小学数学核心素养培养的思考与实践

徐吉宇

【摘要】小学数学核心素养具有基础性、发展性和实践性等特点，是当代小学生应当具备的能力.我们要对小学数学核心素养的培养引起重视，将其作为教学目标，列入教学任务当中，在准确地把握核心素养的含义的基础上，建立起一个完整的体系，致力于将其体现在小学数学教学活动的每个环节之中.

【关键词】小学数学;核心素养;培养

小学数学核心素养的培养是出于对小学生全面发展和长远发展的考虑提出的理念，它立足于小学数学培养的总目标和标准，可以成为伴随一名学生终身的品质，而它的养成则是一个漫长的过程.我们应立足数学课堂实践，结合课程的内容知识体系渗透好核心素养.

一、把握小学数学核心素养培养内涵

区别于单纯的学习课程内容、数学知识，培养数学核心素养有所不同，因为数学核心素养具有自己独特的特点：基础性、发展性和实践性.一方面，小学数学的教学意味着小学生正式开始数学学习生涯，学生才开始接触数学这门学科，因此，该阶段的核心素养必定是最基础、最简单朴素的数学素养，它能为小学生数学的长远发展奠定扎实的基础;另一方面，小学数学素养的培养是一个循序渐进的过程，受到社会的发展和学生人生阅历的丰富等因素的影响，它也会随之发展变化;最后，数学核心素养通过现实教学的实践才能发挥其真正的作用，反过来小学生在进行数学探究和问题解决的实践中能够逐渐提高数学素养.

例如，在讲到苏教版小学数学“千克与克”这节内容的时候，学生虽然对生活中的“重量”有一定认识，但对规范化的“质量”表达还相对陌生.基于此，我们应关注学生动手、动脑、动口等多方面的素养能力，利用生活化的教学途径让学生对教学主题产生理性认识和直观感受.我们可以在课前准备一些道具：一个苹果、一块砖头、三本书、一包方便面、两袋盐巴、几个粉笔头等，在讲解了克与千克的转换关系之后，结合道具让学生进行实际应用.课堂上先让学生感受5克粉笔头，很多学生表示几乎没有什么重量、非常轻等，之后感受一袋盐巴（500克）、一块砖头（1 000克）等物品的质量，最后进行转化计算：两袋盐巴多少克？五块砖头多少千克？等等.

二、突出小学数学核心素养培养价值

在新时代的背景下，核心素养体系的创建已经逐渐成了社会发展对当代教育的基本诉求，核心素养甚至获得了“当代基础教育的DNA”这一美誉，可想而知培养核心素养对小学各学科来说都极其重要.在小学数学教学中，数学核心素养立足于数学基本知识与技能，而又高于它，反映出其中所蕴含的数学思维、本质，展示了数学教育的本质和价值取向.因此，在进行数学教学和学习的活动过程中，教师和学生不能仅仅把注意力放在具体的知识技能的学习上，而要同时兼顾其蕴含的核心素养，这样一来完成的教学任务都是高质量并且合乎新课改提出的标准的.

例如，在学习到苏教版小学数学“两三位数除以两位数”这部分内容时，对学生逻辑思维和口算估算能力都有较高的要求.讲课中，我们可以让学生先回顾除数是一位数的除法，之后引申到两位数除法.试商是计算过程中的重要一环，我们应指导学生通过四舍五入把除数看作最接近的整十数来进行尝试，如果把除数看大的话则初商会偏小，如果把除数看小的话则初商会偏大.这个逻辑的弯道一定要让学生理解，不然非常易于记忆混淆.例如，计算362÷42，我们可以把除数42看作40，这时初商就可能偏大;计算362÷47，我们把除数47看作50，这时初商可能偏小.

三、丰富数学核心素养培养实践

我们不能将培养小学生的数学核心素养停留在理论阶段，它需要被具体的落实到教学过程的每个环节，才能彰显其优势和作用.教师应把核心素养培养跟知识学习过程结合起来，使学生在充实自身的知识体系、提高自身知识技能的同时培养起数学核心素养.

除了在教学过程中借助教材培养学生的数学核心素养外，利用数学知识解决问题的过程同样也可以用来培养数学核心素养，因为解决问题的过程能检验学生对已学知识的掌握程度，在此过程中学生能巩固已学的知识，深化理解，多角度的发散数学思维，提高综合运用数学知识解决问题的技能.然而，核心素养的培养并不是一朝一夕就能见到效果的，这必定是一个长期的、潜移默化的进程，教师和学生必须做到坚持，才能培养出小学生的数学核心素养.例如，在学习到苏教版小学数学六年级“假设”部分的时候，有题目：已知一个大盒子和五个小盒子装乒乓球，全部装满是80个.已知每个大盒子可以比每个小盒子多装8个乒乓球.问每个大盒子和每个小盒子分别可以装几个？在这个解决问题的过程中，让学生统一模式，即都用大盒子或都用小盒子.如果都用小盒子，那么就是6个小盒子装的个数+8个=80个，得出每个小盒子可以装12个，则每个大盒子可以装20个.同理，换算大盒子的话也可以得到结果.

综上所述，我们不難看出小学生数学核心素养的培养不管是对学校教育质量的提高，还是对学生个人的发展来说都是极其重要的，其必要性都是不能否定的.因此，无论是小学数学教师还是小学生都应该对此引起重视，从每堂课做起，从现在做起，积极地探索培养核心素养的方法，并将其落到实处，促进学生的全面发展，从而提高小学数学教学的质量.