游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

孙靖

【摘要】随着社会的不断发展，对人才的要求也在不断提升，除了要具备基础的专业知识，还需要具有足够的综合能力.因此，对教育教学工作的要求也在不断提升.小学数学作为小学教学中的重要学科，需要不断调整教学方式，优化教学设计，提升整体的教学质量，促进小学生综合素质的提升.游戏化教学作为小学数学教学中一种全新的教学方式，初步应用中起到了良好的效果，本文主要对其在实际教学中的应用措施进行了简单的分析，以期为相关工作提供参考.

【关键词】游戏化教学;小学数学;教学研究

小学数学在小学教学中的作用主要是为了提升小学生的逻辑思维能力，以促进学生综合能力的提升.可见，小学数学作为小学教学中的重要学科，需要加强对其的重视和教育.在实际教学过程中，教师要善于了解掌握学生的基本心理，根据学生的实际需求制订相适合的教学方式[1].游戏化教学方式在小学数学教学中的应用能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的游戏环境中进行学习.如何在小学数学教学中合理应用游戏化教学是当前教师工作中的研究重点.

一、小学数学中游戏教学的基本原则

小学是学生学习的初级阶段，由于小学生自身的特点，自身的学习意识以及自主探究能力有限，对各类知识的学习主要建立在兴趣的促使下.因此，小学数学教学过程中需要重视教学趣味性的提升，调动学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力[2].游戏化教学在小学数学教学中的应用能够达到这一效果，充分利用游戏活动的趣味性，迎合小学生的性格特点，针对性地开展教学工作.教师在实施游戏化教学过程中要遵守以下原则要求.

（一）明确目标

游戏化教学形式在小学数学教学中的应用是为了提升教学质量，因此，所有游戏活动在教学中的开展目标都需与实际教学目标相一致，通过寓教于乐的形式提升学生的学习兴趣，提升教学目标的达成.

（二）提升趣味

游戏化互动在教学中的应用要不断变换游戏形式，确保游戏趣味性的提升，同时需要结合小学生的心智能力以及学习需求进行游戏活动的调整.合理利用小学生的好奇心以及探究兴趣，激发学生对课程内容的学习兴趣[3]，在轻松的游戏活动中完成学习.

（三）遵守纪律

游戏化教学在小学教学应用中最容易出现的问题是纪律较难把控，加上小学生自身自制能力较差，很容易在游戏过程失去纪律.教师在各类游戏活动之前需要严格制订游戏纪律，确保游戏活动以及教学能够顺利展开，同时强调学生的游戏规律意识，将游戏与教学内容进行良好的融合，让学生有始有终地完成游戏以及课程学习[4].在提升学习质量的基础上培养学生良好的综合素质.

（四）找准时机

小学数学课程教学过程中，教师要注意对游戏内容的把握，并非所有的课程或者整节课内容都用来组织游戏活动，需要控制游戏在课堂教学中所占的时间.把握好游戏活动的开展时机以及游戏活动时间，确保学生学习的主要目的.

二、数学化教学在小学数学教学中的应用措施

（一）根据教学目标，合理开展游戏教学

小学数学教师在教学过程中，首先要根据教学内容以及学生的基本情况制订相适合的教学目标，在此教学基础之上进行游戏教学能够确保游戏教学的质量，提升小学数学教学的实效性，游戏教学方式在小学教学中的应用主要是为了通过游戏的方式活跃课堂氛围，缓解传统教学中数学知识的枯燥和乏味，提升学生的学习积极性，来完成教学目标[5].但是在实际教学中教师要提前做好教学设计，调整好课程节奏，避免在实际教学中学生的注意力过多地集中在游戏中，而降低了对课程知识的学习和掌握，确保提高教学质量.因此，教师需要结合实际教学目的不断优化游戏教学方式，不断探索科学合理的教学形式，引导学生在游戏过程汇总完成课程内容的学习，实现游戏教学的意义.

比如，在“长方体和正方体”一课的教学中，教师在教学设计前需要明确教学目的，本节课程的主要教学目的是指导学生认识正方体和长方体，了解掌握正方体和长方体的特征.教师在课堂教学中的一切教学活动都需要围绕这一教学目的展开.实际教学过程中，教师在向学生介绍讲述过长方体和正方体的基本特点，在学生对基础知识掌握之后便可在课堂中融入游戏教学，在课堂游戏开展中，教师也需要以此开展游戏活动，教师在課堂中为学生准备一些小药盒、积木、纸巾盒子等开展游戏教学，将学生进行分组，每个小组4～5人，通过分组竞赛的方式请学生抢答教师展示的是长方体还是正方体，教师还可以将不同的物体进行叠加、拼凑，变成全新的形状，请学生对其进行重新的认识，一步一步让学生掌握长方体和正方体的特点，快速掌握长方体和正方体的特征.小组竞赛抢答的方式还能够激发学生的探究兴趣和学习欲望，提升教学效果.

（二）设置趣味游戏，提升学生学习兴趣

由于小学数学包含的内容较为烦琐，学生的学习难度比较大，传统教学过程中，教学氛围较为枯燥.游戏化教学与传统教学方式相比，有效提升了学生对数学学习的兴趣，缓解了教学环境，快速吸引学生的学习兴趣，确保学生能够融入游戏化教学环境之中，在轻松的环境下完成课程学习.可见，小学数学教学中教师要注意不断提升游戏的趣味性，为学生营造良好的教学环境，将学生的注意力始终保持在课堂教学中[6]，保证数学教学课程的教学质量.

比如，在“可能性”的教学中，教师可以根据教学内容组织学生设计课程游戏，可以组织“击鼓传花”的游戏，为学生创设游戏环境，请一名学生站在讲台上背对同学，用鼓槌敲击小鼓，另取一个毽子请学生进行传递.在游戏开始之前请学生猜测鼓槌停止时毽子会停在男生手里还是女生手里，游戏实施过程中，不断向学生提出引导性问题，如“男女生人数相等时，毽子停在男生和女生手里的可能性是一样的吗？当女生人数是男生人数的二倍时，毽子停在男生和女生手里的可能性是一样的吗？”等问题.游戏在教学中的应用能够有效缓解教学中的枯燥氛围，同时能够促进学生对课程教学内容的理解，激发学生的研究兴趣，提升学生的学习兴趣以及学习积极性.

三、通过互动游戏，提升学生合作意识

游戏化教学在小学数学教学中的应用要不断调整游戏方式，提升学生的综合素质.教师需要重视学生游戏教学中的团体合作性，为提升学生对学習内容的积极性，在游戏中获取学习的乐趣，通过互动性游戏方式提升教学质量.教师可以将学生进行分组，请学生以团队的形式参与到课程教学之中，在提升学习质量的基础上，促进学生之间的沟通交流，提升学生的团结合作意识，课程氛围将更加活跃[7].另外，教师在各类游戏活动开战之前需要激发学生的参与兴趣，根据游戏类型以及学生的基本情况将学生进行合理的分组，确保游戏教学质量的保证.

比如，在“平行与相交”一课的教学过程中，教师可以为学生组织团队合作游戏活动，教师可以带领学生从课堂中走出来，走入校园之中.将学生进行分组，每组学生4～5人，通过组内合作的方式在校园中找寻不同的线，并将观察到的线通过绘画的方式记录下来，确保在绘制的时候符合其原本的规律.在此游戏教学过程中，教师也可以加入学生游戏活动之中，同样寻找各类线并进行记录.待学生活动时间到时，教师将学生组织回教室，组织学生进行组间讨论，对各自的查找情况进行统计.小组讨论结束之后，教师可以对学生的讨论准确性进行统一评定，通过学生的收集内容带领学生认识线的不同关系，明确相交关系以及平行关系的特点.对观察情况好且效率高的进行鼓励和奖励.此方式在教学中能够让学生在学习过程中增强学生的合作以及交流意识，感受合作学习的乐趣，在简单的活动中提升教学质量，完成课程学习.

三、结束语

综上所述，游戏化教学在小学数学教学过程中的应用能够有效提升学生的学习兴趣，将学生的注意力紧紧地固定在课堂学习之中，通过各类游戏活动的组织和开展，还能够提升学生的探究能力以及团队合作意识.在实际教学过程中，教师要在学生基本情况以及教学内容的基础上进行游戏设计，同时把握好游戏时间以及游戏类型，通过科学合理的方式发挥出游戏教学在小学数学教学中的作用.

【参考文献】

[1]刘庆芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].华夏教师，2016（11）：64.

[2]赵艳红.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2017（16）：3.

[3]李超.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].学苑教育，2018（3）：42.

[4]宋明福.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（8）：161.

[5]严加利.论小学数学教学中的游戏化教学应用[J].社会科学：全文版，2016（6）：162-163.

[6]曹丽蓉.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018（1）：147.

[7]王芳.游戏化教学模式在小学数学中的应用探究[J].读写算：教师版，2017（2）：9-10.