应用型高校思政课行动能力培育的重要性分析

摘 要 应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分，但它不是以培养学科型、科研型人才为目的，主要是培养实践动手能力强、综合素质好、高层次技能型的应用型专业人才。思政课已成为应用型高校教育教学重要课程体系。以思想为引导、理论灌输等的传统教学方式已经难以适应课程体系的建设。因此，本文认为根据应用高校人才培养目标及思政课行动能力培养的特殊性，探索应用高校思政行动能力培育具有重要意义。

关键词 应用型高校 思政课 行动能力 培养

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题：应用高校思想政治课行动能力培养教学模式的探索与实践 （项目编号：116）阶段性研究成果。

作者简介：刘金娥，湖南应用技术学院马克思主义学院，讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育的研究。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.089

近年来，随着高校转型发展，应用型高校正在雨后春笋般慢慢崛起，主要是培养实践动手能力强、综合素质好、高层次技能型的应用型专业人才，把理论知识转化到实践行动中去的能力。思政课本身是一门实践性课，强化行动能力培养有助学生把理论知识转化为实际的行动能力，以促进学生整体素质全面发展，使学生形成正确的“三观”，为正确选择人生发展道路奠定思想政治素质基础。

一、应用型高校思政行动能力培养的概念界定

行动能力是指行动主体在思维实践意识指挥下，对现存的事物、现象、矛盾和问题进行处理的能力，通过行动主体自身行为努力，满足客体对自己现实的要求，解决其生存和发展中的矛盾和问题，实现生存和发展的目标。

应用型高校主要是为社会培育高素质、高技能型的应用型才，学校办学目标注重培养学生的践行能力，把理论知识转化到实践行动中去，以促进学生整体素质全面提高。应用型高校思想政治课行动能力培养是思政课课堂教学的延伸和补充，它是在教师的指导下，以理论知识为依托，通过一定的训练与培养，能够对思政课的相关内容认知与理解，并最终获得对党和国家方针政策的认知与执行能力、参与社会公共生活能力、独立思考能力等等，使其主观世界得到感性的再教育，以及主体能力得以优化的过程。

二、应用型高校思政课行动能力培养的特殊性

思想政治课所传授的是马克思主义理论，注重行动能力培养就是能否将马克思主义理论“内化”为学生认识世界、改造世界的践行能力，从而帮助学生树立正确的“三观”。但对比其它普通高校，应用型高校思政課行动能力培养有其特殊性，主要体现在以下几个方面：

（一）应用型高校自身的特殊性

根据教育部人才培养的要求，应用型高校不同于其它普通高校，它主要是为社会培养德、智、体、美等全面发展一线的应用型技能型人才。因而，学生除要求掌握必备的基础理论知识和专业技能之外，还需要具有良好的个人综合素养与道德情操，如社会公德、职业道德，诚信等。简单地说，应用型高校在培养目标上重点在强调应用型、技能型之外，还承担着培养学生“立德树人”的任务，贯穿整个思政课程体系。因此，应用型高校必须根据自身的特殊性，结合专业课教育，因材施教，使学生既具有较强的技能水平，又具有诚实肯干、勤学努力和与人合作等的精神。

（二）应用型高校学生能动主体的特殊性

应用型高校学生能动主体的特殊性，主要是他们来源不同，素质参差不齐，他们分别来源于高中毕业、职高、五制大专的学生，存在着一定的复杂性和多样性，且他们在思想、行为、心理等方面存在差异化，如部分学生基础差，学习积极性不高，对学习失去兴趣;部分同学自控能力相对较差，自主学习能力不强等;部分学生内心自卑，情绪低落，对现实失去了信心;甚至还有少数行为习惯不好，思想素质较低，违纪行为屡屡发生等。面对这一群体的大学生，高校必须不断去探索、创新思政课教学模式，激发他们的主动性和积极性，从而真正发挥思政课行动能力践行。

（三）应用型高校思政课的特殊性

应用型高校主要是为社会培育高技能型应用型人才。近年来，应用型高校为了办专业特色发展的应用型高校，专业课开始走“工学结合、校企合作”的特色之路，因此，思政课教学也要认识到其特殊性，须将应用型高校的办学理念和专业特色贯穿于思政课的教学中，营造“大思政”的教学环境，以思政课促进专业教学，达到“专业特色”职业技能化培育的目的。与此同时，在教学内容上要选择与普通高校思政课教学共同内容，重点要“立德树人”，引领学生正确的价值观，提高他们的创业能力与岗位适应能力，增强自信心。另外，应用型高校的思政课须根据“工学结合、校企合作”的特色，针对不同专业、不同的学生群体展开不同的实践，并突破思政课教材内容，引导学生深入地了解社会、分析社会问题，丰富其学习内容。

三、应用型高校思想政治理论课强化行动能力培育的重要性分析

（一） 从思政课担负的使命看应用型高校思政课行动能力培养的重要性

思政课教学的根本任务是“立德树人”，应用型高校思政课教学不是按部就班，进行简单知识传授，而是大学生进行德育及综合素养提高的主渠道。但就目前对各应用型高校调查情况来看，由于大部分应用型正处于转型过渡时期，学校重点仍然放在“专业特色”上，对于思政课堂教学有所忽视，传统的思政课堂教学仍然存在，教学内容枯燥，未紧密联系学生实际，教学方法单一，生动的课堂无法体现，很难调动学生的学习热情。久而久之，学生会产生逃课、厌学、倦学等现象，更不谈上坚定政治立场、树立正确价值观、道德观、职业观等，是思政课教学亟待解决的问题。

因此，加强应用型高校思政课强化行动能力培育是对思政课教学的种创新型式，它注重理论与实践相结合，强化学生践行能力，拓展课堂教学内容，提高了学生的学习热情。另外，通过思政课行动能力培养，使学生能主动从丰富生动的社会素材、热点问题等中发现、分析、解决问题，还能够做到“三贴近”，为综合素质并不高的应用型高校学生释疑解惑，帮助他们积累知识、培养能力、锤炼品格、适应社会。

（二） 从人才培养目标来看应用型高校思政课行动能力培养的重要性

人才培养目标是根据各学校专业设置、课程模式、教学设计等构造的运行方式，它主要是要解决“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”的问题。对于应用型高校而言，人才培养目标主要定位于为社会培养高素质应用型技能型人才，从而决定了应用型高校重在强化的是“技术型”“应用型”。但仅定位于“应用型”“技能型”是显然不行的，这种理念培育出来的人才将会是“有才无德”，人才也就是异化的工具人。应用高校不仅要强化培育學生的技能，更要把“全面发展的高素质人才”作为培育重之重点，即打造一批综合素技高的应用技能型人才。因此，应用型高校思政课强化行动能力培养，是在全面理解应用型高校人才培养目标的基础上，根据学生的特点，创新“思政”课的教学方式，打破传统课堂教学，拓展教学内容，弥补应用型高校重技能而轻人文的不足。

（三）从学生特点看应用型高校思政课行动能力培养的重要性

应用型高校思政课行动能力培养是在充分考虑学生现实情况的基础上展开的。应用型高校学生大部分基础比较薄弱，且学习积极性不高，厌学情绪比较严重;缺乏自主性等，但他们思想比较活跃，很少会受到社会思潮不利因素的影响，盲目性地对某种价值观认同;乐于表现，积极地参加各种社团活动，适应性比较强。

应用型高校思政课行动能力培育是以“理论”为基础，强调“行动能力培育”为目的，主体活动为形式，通过参加各种社会实践活动形式，将理论内化为自觉践行的行为目标。这种教学目标是应用高校学生乐于接纳的教学方式，抓住了学生的特点，充分调动了学生的学习积极性，由被动转换到主动融入，课堂教学充满活力，可以打破传统的教学模式。从而，通过思政课行动能力的培养可以使学生近距离地接触社会与体验，从现实生动的各种事实资料中学会分析、解决各种问题，同时也可以培育学生的创新能力，使教学真正达到知与行的统一。

参考文献：

[1]刘金娥.提高应用型高校思政课实效强化学生核心价值观的培育[J].科教导刊，2019（2）.

[2]谢丽娴.高职院校思想政治理论课程建设特殊性[J].思想政治教育研究，2014（4）.

[3]郑向东.高校思想政治课实践教学中借鉴行动导向教学法的探索[J].教育与职业，2013（2）.