项目驱动、大赛引领、认证覆盖*——高职云计算专业人才培养模式的实践探索

池瑞楠，易海博，黄新，蔡学军，温晓军，谢朝海

项目驱动、大赛引领、认证覆盖*——高职云计算专业人才培养模式的实践探索

池瑞楠，易海博，黄新，蔡学军，温晓军，谢朝海

（深圳职业技术学院 人工智能学院，广东 深圳 518055）

针对目前我国高职云计算专业在技术技能人才培养过程中遇到的问题,如学生项目化经验综合实践技能不足、教师能力和企业要求脱节、学生对专业知识的学习动力不足等，本文结合深圳职业技术学院云计算技术与应用专业的人才培养实践探索，将项目、大赛、认证融入人才培养全过程，提出并实践了“项目驱动、大赛引领、认证覆盖”的云计算一流技术技能人才培养模式，并通过实践成果证明了该模式的可行和有效性，对其他高职院校进行云计算人才培养具有很好的借鉴作用．

云计算；项目驱动；大赛引领；认证覆盖；人才培养

1 云计算产业发展和人才需求现状

国家“十二五”、“十三五”规划明确提出将云计算作为未来科技发展的重要领域，近几年支持云计算发展的相关政策密集出台．2017年4月，工信部发布《云计算发展三年行动计划（2017-2019）》，提出从提升技术水平、增强产业能力、推动行业应用等多个方面推动云计算健康快速发展．借助国家政策的支持，国内云计算企业蓬勃发展，数据显示，2017年中国云计算整体市场规模为691亿元，增速达到34.42%[1]，未来几年国内云计算市场规模将以平均28%的增速持续增长．产业发展导致人才需求的空前增长，根据美国计算机行业协会（CompTIA）在《云计算发展趋势研究报告》的预测，90%的企业已经使用或计划使用云计算，云计算的工作岗位缺口约为170万．据工信部统计预测，未来3年将是我国云计算产业人才需求相对集中的时期，对于云计算产业人才的需求每年将呈现数十万的缺口．云计算产业在我国发展迎来了前所未有的发展机遇前景．

在云计算人才需求中，主要的工作岗位包括云平台部署实施、云平台运营维护、云安全管理、云开发等，整个人才需求呈现“金字塔”状分布态势，其中70%是位于产业链中下游的技能型操作类岗位[2]，如图1所示．

图1 云计算人才需求结构分布图

2 高职云计算专业人才培养面临的问题

为适应云计算产业的快速发展对高水平技术技能人才的需求，教育部在2015年11月发布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》中，增加了云计算技术与应用专业（专业代码：610213），我国高职院校也在原有计算机网络、软件技术、计算机应用等相关专业的基础上，通过专业转型、内涵更新或者新设等方式，于2016年开始招收大专学历层次的云计算专业学生．

通过对46个高职云计算技术与应用专业以及其他50多个相关专业进行的人才培养调研发现，目前我国大部分高职云计算专业将人才培养定位于培养学生掌握云计算相关的云平台技术，云平台的建设、管理和运维能力，以及云应用开发能力，和云计算人才需求结构分布中70%的技能型操作类职业岗位需求基本吻合．但由于高职云计算专业为近几年成立的新专业、专业师资大部分从计算机网络等相关专业调配过来等原因，专业人才培养也普遍存在人才培养目标不明确、专业课程体系不完善、实践教学条件差、校企合作流于形式等问题，特别是在如何有效提升学生的综合实践技能和创新能力方面，很多高职院校都缺少行之有效的举措．主要体现如下结果方面：

1）学生缺乏项目化经验，综合实践技能不能满足云计算行业对技术技能人才的要求．

2）教师能力和企业应用脱节，知识和技能更新速度跟不上云计算行业发展．

3）学生对专业知识的学习动力不足，学习兴趣不高．

3 基于“项目-大赛-认证”高职云计算人才培养模式的创新实践

3.1 人才培养解决方案

为了解决上述提到的问题，深圳职业技术学院从2013年4月开始在软件专业中设置专业方向教学管理团队、进行云计算专业方向人才培养，2015年5月形成较为完善的人才培养方案，2016年9月正式成立全国首批云计算技术与应用专业，进行了多年的高职云计算人才培养的研究和实践．专业立足深圳高速发展的云计算产业，以适应深圳和粤港澳大湾区信息产业结构调整及发展趋势、培养复合式创新型高素质的云计算技术技能人才为目标，结合所在学校和云计算专业的自身特点和企业人才需求特征，提出并实践了“项目驱动、大赛引领、认证覆盖”的高职云计算专业人才培养模式，突出学生综合实践技能和创新能力，打造产教融合、特色鲜明的云计算技术与应用专业，形成了一套可复制可推广的云计算一流技术技能人才培养解决方案．

该人才培养方案的主要内容包括3个方面：1）深化产教融合，将企业真实生产项目和教师的应用研发项目转化为课堂教学项目，构建模拟企业真实生产环境的实践教学环境，以项目驱动师生技能提升；2）通过参加各种技能大赛检验项目驱动效果，引领学生提升专业技能、促进教师进行教学改革，同时探索出一套大赛训练选拔参赛机制；3）在全体学生考取国际初级技能认证的基础上，引导优质学生冲击国际顶级技能认证，树立了一流云计算技术技能人才培养标杆．在该人才培养方案中，以项目驱动教学活动的开展，提升师生项目化经验；在此基础上通过参加技能大赛和职业认证检验项目教学成果，升级人才培养层次，三者共同促进学生实践技能和教师业务水平的提升．基于“项目-大赛-认证”的高职云计算人才培养模式，如图2所示．

3.1.1 实践教学：实施“产教融合、项目驱动”

校企共建实践教学环境、共同进行项目研发、共同开发课程，实现高职云计算人才培养和云计算行业的无缝对接．一是构建模拟云计算实际工作环境的实践教学环境，还学生一个真实的学习场景．二是教师通过完成企业横向项目和科研项目提升应用研发能力，学生参与企业和教师的项目研究积累项目化经验[3]．三是根据人才培养目标，对企业真实生产项目和教师的应用研发项目进行改造和教学设计，重构教学逻辑，形成逻辑关系清晰、覆盖课程内容的教学项目；通过项目化课程、创新型/创客型项目课程，以项目驱动教学活动的开展．例如，《云计算技术概论》课程引入校企联合开发的时汇云教学实训平台，模拟企业真实云应用案例，提供实战内容指导和虚拟化实验环境，让学生所学真正与实际吻合．《信息安全攻防演练》课程中，将教师承担的顺丰公司信息安全服务项目根据培养目标和教学逻辑，对接所参与制定的邮政业安全标准进行教学重构，形成技能指向明确、实践性强的教学项目；学生通过项目化学习提升实践技能，而后又参与到技术服务项目中．

图2 基于“认证-大赛-项目”的高职云计算人才培养解决方案

3.1.2 技能大赛：实施“以赛促学、以赛促教”

以参加全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生“挑战杯”比赛等技能大赛激发学生的学习热情，培养学习能力和学习习惯，重塑学习自信，引领学生提升专业技能[4]．制定专项培优计划，通过参赛选手“以老带新”、选拔赛、淘汰赛等方式，探索形成一套技能大赛训练、选拔、参赛的规范化机制．通过大赛提升指导教师的专业技能和职业素养，促进教学改革．同时，通过技能大赛检验项目驱动效果．

3.1.3 职业认证：实施“初级认证全面覆盖、顶级认证树立标杆”

在认证的选择上，坚持以行业一线证书为主的原则，选择云计算行业认可度高的华为、红帽等国际知名技能认证体系，将考取认证体系中的初级证书HCIA（华为认证ICT工程师）、RHCSA（红帽认证系统管理员）作为学生毕业的必要条件写入教学计划；在认证和课程的关系上，消化吸收国际技能认证内容并融入课程教学，在课堂上就为学生考取技能认证打好基础，注重培养学生适合行业需求的综合实践技能[5]；在顶级认证的培育上，通过对获得顶级技能认证的学生提供学分置换、1.5万物质奖励、技能标兵称号等优厚条件，引导优质学生冲击HCIE（华为认证ICT专家）、RHCA（红帽认证架构师）等顶级技能认证，持续树立一流技术技能人才培养新标杆．同时，鼓励专业教师考取国际顶级技能认证，更新专业知识和业务技能．职业认证的效果如何，也是检验项目驱动教学成果的一个重要方面．

3.2 创新和成效

3.2.1 创新点

1）将“项目、大赛、认证”有效融入人才培养全过程，提出了高职院校产教融合的新模式．

在国家大力推进职业教育产教融合的背景下，突破传统的校企合作模式，将项目化教学、技能大赛、业界知名认证有效融入高职云计算一流技术技能人才培养全过程，从教学内容、技能培养方面实践产教融合．

2）实施“项目驱动、大赛引领、认证覆盖”，构建了云计算专业建设和人才培养的新机制．

通过“产教融合、项目驱动”、“以赛促学、以赛促教”、“初级认证全面覆盖、顶级认证树立标杆”的机制，实现课堂内容和职业标准、教学过程和生产过程、学历证书和技能证书的有效对接．在教育教学改革上创新项目教学理论，推进产教融合，有效促进学生技能提升和教师队伍建设．

3）在顶级认证、技能大赛等方面，树立一流云计算技术技能人才培养的新标杆．

面对高职学生专业学习动力不足、项目化经验欠缺等问题，云计算专业通过引导学生考取HCIE-Cloud、RHCA等国际顶级技能认证，参加全国职业院校技能大赛等技能创新大赛、参与项目驱动教学过程等途径，切实提升学生的综合实践技能和创新能力，持续树立学校一流技术技能人才培养的新标杆，探索出一条可复制、可推广的高职云计算人才培养成功之路．

3.2.2 成效

代表性的高职云计算人才培养成果见表1．

自2016年以来，专业应届毕业生100%获国际技能认证，共培养了31名学生获国际顶级技能认证，包括国内首个在校生RHCA（红帽认证架构师）和国内首批在校生HCIE-Cloud（华为认证云计算专家），持续树立一流技术技能人才培养新标杆．云计算专业2019届毕业生中有40%学生获国际顶级技能认证．多名专业教师持有RHCA、CCIE（思科认证互联网专家）等国际顶级技能认证证书．云计算专业学生连续2年获全国职业院校技能大赛“云计算技术与应用”赛项全国总决赛一等奖，连续5年获广东省职业院校技能大赛“云计算技术与应用”赛项一等奖，还获得华为大学生ICT大赛云赛道全球总决赛冠军、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛全国总决赛一等奖、“挑战杯——彩虹人生”广东省职业学校创新创效创业大赛特等奖2项等技能大赛的优异成绩．麦可思调查数据显示，专业毕业生在“毕业一年后就业率”、“毕业一年后月收入”等指标在全校领先，多名毕业生在毕业后迅速成长为云计算领域的技术骨干．

表1 代表性人才培养成果

立项慕课、精品开放课程、项目化课程4门，出版项目驱动式教材5部，其中《计算机网络安全技术》累计发行十五万册，是国内发行量最大的信息安全高职教材、人民邮电出版社2017年度好书（销售量前十），被全国数百所院校选为教材；校企共同开发云教学实训平台和课程资源，其中《云计算技术概论》课程资源已在省内多所高职院校使用．

大赛组织、赛项执裁、学生指导的经验丰富．连续两年成功承办全国职业院校技能大赛“云计算技术与应用”赛项全国总决赛，赛后制定《全国职业院校技能大赛云计算赛项承办工作操作规范》，向全国推广承办经验；连续四届担任全国职业院校技能大赛副裁判长并做赛后技术点评，点评受到了大赛组委会的高度肯定；担任湖南、贵州、山东、江苏等多个省份职业院校技能大赛裁判长；受邀为湖南、江西等多个省份进行云计算技能大赛指导．

主持完成了教育部委托课题《云计算与大数据行业人才需求与职业院校专业设置指导报告》的撰写，形成云计算与大数据专业建设“白皮书”，引导职业院校云计算大数据专业设置．多次指导吉安职业技术学院、湖南科技职业技术学院、广西职业技术学院等国内多所高职院校进行专业建设和人才培养，专业人才培养模式辐射全国．

[1] 工信部王新哲：云计算市场规模达691.6亿元，公有云的市场增速超过50%[EB/OL]．[2018-08-15]．http://cloud.idcquan.com/yzx/149207.shtml．

[2] 王永祥，柳义筠，何雪利．高职云计算技术与应用专业课程体系的探索与构建——基于对国家首批高职示范校的调研[J]．职业技术教育，2017（8）：29-32．

[3] 宋洋，祝百茹，金佳旭，等．基于“项目驱动与主动探索”课程教学模式构建研究——以《地下建筑结构》课程为例[J]．教育教学论坛，2018，10（4）：183-184．

[4] 潘为刚，肖海荣，王常顺，等．以科技竞赛为引领，提高学生创新能力的应用研究与实践[J]．教育现代化， 2018，5（06）：26-27，36．

[5] 校企桥&《在线学习》杂志．2018中国ICT人才产业链白皮书[R]．2018：133-135．

Project Driving, Competition Leading and Certification Covering—Practice and Exploration of Talent Training Mode of the Cloud Computing Specialty in Higher Vocational Colleges

CHI Ruinan, YI Haibo, HUANG Xin, CAI Xuejun, WEN Xiaojun, XIE Chaohai

（,,,）

While cultivating technical and skilled talents of Cloud Computing Specialty, higher vocational schools in China encounter many problems, such as lack of project-based experience and comprehensive practical skills, disconnection between teacher's ability and enterprise's requirements, and students’ lack of motivation to learn professional knowledge. To solve these above mentioned problems, Shenzhen Polytechnic integrates project, competition and certification into the whole process of talent training, puts forward and practices the first-class cloud computing technical and skilled talent training mode of "project driving, competition leading and certification covering ". Besides, the feasibility and effectiveness of the mode is proved through practical results. The practical research and achievements in this paper have a good reference for other higher vocational colleges to train cloud computing talents.

cloud computing; project driving; competition leading; certification covering; talent training

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.05.006

2019-05-03

深圳市教育科学“十三五”规划2016 年招标重点资助课题（zdzz16008）、深圳职业技术学院重点教研课题“基于校企双主体的高职云计算技术与应用专业人才培养体系构建”（深职院〔2017〕121 号）阶段成果

池瑞楠（1976-），男，广东潮州人，硕士，副教授，研究方向为信息安全、云计算技术应用、计算机高职教育教学研究．

G712

A

1672-0318（2019）05-0029-05