浅谈小学语文教学中对传统文化的传承

张耀林

摘 要：继承和弘扬中国传统文化符合《义务教育语文课程标准》中对“弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力”的教学要求。小学生处在学习和发展的“关键期”，在这一时期打下良好的文化素养基础有利于学生形成健全人格和良好个性发展的需要，有利于影响学生的精神世界，为树立正确的人生目标指明方向。小学生作为中华民族的一员是祖国的希望，民族的未来，正确认识本民族文化对民族发展的重要意义，愿意了解和继承本民族的文化是每一名小学生必须具备的民族精神；在语文学习中培养爱国主义情怀，社会主义道德品质和高尚的审美情趣是每一个小学生应该拥有的基本信念。

关键词：小学语文；传统文化；传承途径

随着中国社会主义建设发展进程的加速与国民经济的迅猛发展，中国作为一个让全世界人们为之瞩目的国家变得鲜明而具有特色，世界各地的人们了解中国文化和学说汉语变成一种时尚，愿意到中国来交流学习的人也越来越多，中国已经成为面向世界的政治、经济和文化舞台。作为一名中国的语文老师，发扬和继承本民族传统文化是教育工作的重中之重，是首要任务，结合日常教学实践，总结教学方法为使中华文明经久不衰地传承下去出谋划策是每一位小学语文教师的社会责任。

一、继承和弘扬中国传统文化的意义

中华文化源远流长，历史悠久、内容丰富、形式多样。纵观中国五千年文明史，每一处字里行间透露出的都是古代先民智慧和文化的结晶。从结绳记事到摩崖石刻记录的是从蒙昧到启蒙的进程；从竹简成书到洛阳纸贵书写的是中华文明的辉煌。在漫长的社会发展进程中，中国独有的文化传统不仅孕育了本民族的生存发展，而且也影响了其他民族的进步。曾几何时身着奇装异服的外国使节鳞次栉比鱼贯而入来到中国的土地上汲取文化，学习文明。不过随着近现代工业文明的崛起，传统的孔孟之道遭到了颠覆性的批判。新民族主义革命时期，中国文化受到西方文化的强烈冲击，一些探求中国未来发展之路的仁人志士或多或少地都带有中国文明已经没落，中国文化已经落后的思想，从而凡是古代的就必须打倒、必须变革的思想一度盛行。然而事实证明，丢到传统就是失去民族的根本，失去思想的依托，变成新时代的“愚民”。传统是我们的根，是作为一个中国人引以为自豪的骄傲，是站在世界面前与众不同的身姿。找回传统，弘扬继承是每一个身处当代社会主义建设伟大进程中的中国人身负的重任，是成为一个拥有伟大民族复兴理想的中国人的精神寄托。

二、如何让小学生了解中国传统文化

（一）意境感受法

中国传统文化流传千年，曾经在历史的长河中书写出辉煌的篇章。她的语言凝练简洁、字字珠玑，她的意境优美、深远悠长。学习中国传统文化可以陶冶情操，怡情雅兴；在欣赏优美的文章中唤醒中国人独有的人文气质，树立为实现伟大中国梦而奋斗的远大理想与抱负。

例如三年级的语文课本中有很多古诗学习，在“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗句中感受春天，写景叙事、以物寄情在韵律中赞树颂春，表达情感。苏轼的《饮湖上初晴后雨》把西湖比成女子，把初晴后雨时的山光水色写得空灵绝艳，意境非凡。这些诗句让人不禁泛起联想，甚至产生想去看一看的冲动，这就是中国古代文化的魅力所在，也只有中国人和深知中国文化的外国人才能感受到的意境之美。

（二）书法练习法

中国传统书法讲究运笔着墨的法度；讲究字与风骨的表现；讲究文房用品的雅趣。总之，书法已经不单单是写字这么简单的事情，里面蕴含着文人墨客的崇高精神世界与寄托，也是中国自立自强，自尊自爱的民族精神的展现。小学生练习书法是学习中国传统文化的最好途径之一，在临摹书法的过程中感受“颜筋柳骨”的风度，感受草书的“狂”、行书的“畅”、楷书的“正”隶书的“遒”，在纸与墨的交融中陶情冶性，增强审美、健全人格、树立品质。

（三）朗诵传承法和现代写作法

中国古典文章一般篇幅不长，格律严谨，朗朗上口，适合朗读背诵。例如一些古诗就非常適宜背诵。同时小学生在大声朗诵经典文章时可以积累词汇，增加语言表达能力。一些有趣的寓言和成语故事成为学生在日后的写作或口语交际的素材来源，增加了学生的语文素养，如老师在带领学生学习《守株待兔》《惊弓之鸟》的故事之后让学生写一些观后感抒发自己的想法，以增加学生对传统文化的理解和消化。还可以让学生在学习完《夸父追日》和《女娲补天》之后写一篇《我所知道的神话故事》的小作文，达到自主学习，主动参与的教学效果。

三、传统文化和现代文明的关系

学习中国古典文化固然重要，但是不可否认的是当今时代是一个现代文明高度发达的社会。如果一味讲求继承传统就会回到过去故步自封，封建落后的历史倒退当中，但是若一味追求先进的科学技术而忽略人文思想的话又会失去信仰，迷失方向。所以说把握传统文化和现代文明的关系，用辩证的思维继承和发扬中国传统文化的精髓，把小学语文课堂变得多姿多彩富有特色是每一名小学语文老师需要探索的方向和目标。

总之，在小学语文课堂有效进行传统文化的传承是符合小学语文课程标准指导的一项富有挑战性的工作，是建设具有中国特色社会主义宏伟目标的一个小小的具体表现。

参考文献：

[1]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究，2013（4）：35-37.

[2]王立东.浅谈小学语文教学中弘扬传统文化的策略[J].小作家选刊（教学交流），2012（3）：101-102.

编辑 高 琼