抓好课堂管理 营造和谐课堂

魏代兰

摘 要：课堂是学校教育的细胞，小学生在学校的时间大部分是在课堂上度过的，教学活动让所有行为发生在课堂上，学校教育的目标也是通过课堂来实现的。在小学低年段数学课堂上，如何实现效高管理直接决定着教学的成败。

关键词：小学低年段数学；高效课堂；管理策略

课堂管理是老师在教学活动中通过协调学生间的人际关系，将学生的注意力吸引到课堂上，使课堂教学的效果达到最优化，从而实现教学目标。课堂是教学的主阵地，良好的课堂管理可以保证教学目标的有效实现，并促进学生身心健康发展。在小学低年段数学教学中，老师有效的课堂管理，直接影响着课堂效率，是营造健康课堂的基础。

一、设计好课前导入，营造良好的气氛

低年级学生的心理不同于高年级学生，刚进校园开始学习，还漫步在童话世界里，脑海里可能想的是小玩具，这时候要怎么把他们的注意力引入到课堂中来就是一种教学艺术。小朋友喜欢听大人们讲故事，每次上课前，老师要尽量联系教学内容，设计一段有吸引力的故事，创设一种学习情境，然后进行启发式的提问，导入到新的教学内容中。现在小学班额都比较大，一个班四五十人的班级很普遍，如果单靠老师的指挥是难取得效果的，但是一听说老师要讲故事，他们便会马上安静下来，竖起耳朵认真听讲了。这樣故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里设置的问题中，怎么思考给小动物解决难题，所以小故事大作用，为课堂教学营造出了浓郁的学习氛围。

比如在学习“10以内的加减法”时，老师可设计这样一个问题：好朋友们要给小兔子过生日了，小熊住在大山深处，一大早就赶来，带了2桶山里的蜂蜜送给他，他远远看见小兔子就喊道：“小兔，小兔，看我给你带来什么好礼物了啊？”小兔子老远就闻到了蜂蜜的甜味了，赶忙接过礼物并谢谢他。不一会，小猫也来了，他送给小兔子5个苹果做礼物，小猴子也摘下了6个桃子给他带来了，小鸡也来了，可是她什么也没有带，还吃掉了3个苹果，小兔子有点不高兴了。请小朋友们算算，小兔子共收到了多少礼物，最后还有几个苹果？小朋友们听到这个故事，学习的积极性马上调动赶来了，很快就进行了计算，得出了结果。

这样的情境导入，不但调动了小朋友学习的积极心，还营造了良好的学习氛围。课后老师也可以鼓励孩子们利用课本的图片来写算术故事，比一比谁的故事最有趣。

二、重视动手操作，发挥学生的主体性

小孩子的思维是以形象思维为主，他们对外界的未知事物充满了好奇，利用孩子们的这种心理特征，让他们动手操作来发挥他们的主体性地位的作用。在操作的过程中，学生动用了各种器官，通过动手调动了思维，获取了知识，这样既有利于学生对知识的把握，也能训练学生的思维。

比如学习“数的组成”“几和几”这一部分内容时，老师可引导学生来摆放红花，问“把4朵红花分成两份，有几种分法？”然后学生会积极动手操作，进行摆放，要求小组内的同伴们互相介绍自己的分法，学生通过比较会发现有多种分法，老师及时进行总结，并做好引导：4朵红花先向右移动1朵，就是3和1组成了4；接着把3向右移动1朵，就是2和2组成了4等，方法很多，但是结果都是一样的，4没有变。在学生动手操作完成之后，老师要给学生留有思考的时间，让他们联系自己的摆放结果，先摆放几，然后摆放几，这样由物化的过程转化为内化的过程，由形象思维过渡 到抽象思维，让具体的摆放结果在儿童脑海里留下深刻的印象。整个操作过程，人人有机会讲，人人有机会参与，让全体同学都动起来，参与其中，发挥了学生的主体性作用，取得了良好的学习效果。

三、设计游戏活动，促进学生的发展

心理学家研究表明，小学低年级的学生正处于由游戏活动型向学习型转变的过程，这个时期的孩子，学习时借助游戏行为会收到良好的学习效果，他们通过游戏活动从初步学会理解成人的某些行为，掌握了简单的生活经验，形成了象征性机能和想象能力，正向通过文化知识和基本技能的学习，渐渐掌握了客观事物的特点及其规律。

游戏活动的意义深远，具有启真、启善、启美的功能，在低年级数学课堂管理中，运用游戏活动，有利于培养学生的兴趣，调动学习的积极性，小学生好奇、好动，注意力集中时间短，如果采用游戏的形式，可有效防止学生在课堂后期产生注意力分散的问题，从而调动学生学习的积极性，提升数学课堂的管理效果。

让孩子们在创设的游戏情境中来学习，可以轻松愉快地接受知识，完成教学内容，同时在游戏过程中，渗透思想教育，培养良好的学习习惯，使心智更加成熟。课堂设计游戏要因势利导，尽量发挥学生好玩、好动的特点，使学生学而不厌，取得事半功倍的效果。

总之，小学低年段数学课堂的管理，对小学生学习的作用重大，数学老师一定要进行思考，做好课堂的高效管理，取得好的教学效果。

参考文献：

[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]明戚业.国课堂管理与沟通[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

编辑 段丽君