巧妙运用提问艺术 提高语文课堂效率

杨富民

摘 要：语文是一门基础学科，在整个小学阶段占有重要的位置。学好语文对于提高学生的理解力、学习其他科目有着重要的意义。提问是语文教学中教师常用的教学手段，因此，要想提高小学语文的教学效率，教师就要以提问为突破口，巧妙运用提问艺术，激活学生的思维，促使学生在问题的引领下一步步实现教学目标，从而优化课堂教学，让课堂教学取得事半功倍的效果。

关键词：小学语文；提问艺术；课堂效率

古语云：“学源于思，思源于疑。”学生积极的思维是从疑开始的。教学中教师要结合教学内容，设计有效的问题，激发他们主动探究的热情。但在实际的提问教学中，由于教师没有把握好提问的原则、对提问的认识不够科学，致使出现这样或那样的问题。因此，探讨在提问教学中存在的问题进而有效地运用提问艺术指导语文教学就显得非常重要。

一、小学语文提问教学中存在的问题

虽然提问在教学中发挥着“抛砖引玉”的重要作用，但在实际的教学中由于教师没有抓住提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：提问过于简单，“是不是”“对不对”等这些没有思考价值的问题成为教师的“口头禅”；与之相反的是，提问难度较大，脱离学生的实际学习情况，让学生不知从何考虑，打击他们学习的积极性；提问“直来直去”，不能激起学生思维的涟漪，不利于学生思维的发散……以上提问的方式不仅达不到预设的教学效果，还没有充分发挥问题的价值和作用，滞留课堂教学的进度。

因此，有效的课堂提问需要教师结合教学内容，从学生的实际学习情况出发，把握教材的重难点精心设问，让问题直击学生的心灵，引发他们广泛的关注和思考，诱发学生的深度思考。结合多年教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

二、如何在小学语文教学中巧妙地运用提问的艺术

1.把握提问的机会

在学习一篇新课之前，如何抓住学生的兴趣，让他们快速地融入新课的学习中，是值得每位教师思考的问题。为此，教师应当深入研究课本内容，结合学生的心理发展特点，寻求突破口，为学生设置问题的“障碍”，造成他们的认知冲突，迫使学生急于解决这些“冲突”，此时，教师就可以顺利导入新课。

以人教版小学五年级语文《窃读记》一课为例，本课生动细致地刻画了作者小时候窃读的心理和乐趣，“窃读”二字，情趣活现，能够唤起学生的好奇心，同时“窃读”也是课文的题眼。于是，教师把握机会，设计这样的问题：“窃读”是什么意思？学生立刻说出“偷读”。“读书还需要偷吗？作者为什么要“窃读”？在什么地方“窃读”？“窃读”的结果怎样？这些问题正中学生下怀，问到学生的心里，从而激发他们浓厚的兴趣，让学生急于从课本中寻求答案。为新课的学习做好充分的准备。就这样，教师把握提问的机会，设计有效的问题，让学生带着疑惑、好奇积极主动地进入新课的学习中，改变学生被动接受的学习方式。可见，只要教师善于发现、善于捕捉、细心留意，就一定能把握提问的主动权，设计有效的问题，提高学生学习的自主性。

三、掌握提问的艺术

提问不仅是一门技巧，更是一门艺术。要想让这门艺术熠熠生辉，教师就要改变“直来直去”的提问方式，“变直为曲”，设计引人入胜的问题，从而启迪学生的智慧，并且要求他们在思维上“跳一跳”，才能回答出来。这样拐个弯的提问艺术不仅可以激起学生的探究热情，还能发散学生的思维，一举两得。

以六年级语文《穷人》一课为例，这节课描写了穷人桑娜及其丈夫在及其贫穷的物质条件下收养邻居西蒙孩子的故事。赞美穷人宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。为了优化教学内容，让学生快速理解文章的中心思想，教学时，教师这样问学生：“你认为穷人穷吗？为什么？”这一具有争议的问题立刻“一石激起千层浪”，学生产生意见分歧，有认为穷的，也有认为不穷的。对于学生的答案教师并没有直接告知答案，而是组织持有不同意见的学生展开辩论。让问题越辩越明朗、越辩越清晰，让答案在学生激烈的辩论中逐渐浮出水面。最终，在教师的点拨下，学生统一答案：桑娜虽然物质生活极度贫穷，但美好的品质使他们精神富有。相对于直接提问：“桑娜身上有哪些美好的品质”，这样的曲问不仅可以拓展学生思维的空间，还可以增强思维的力度，使得学生围绕问题积极讨论、踊跃参与，活跃教学氛围，切实体现新课改倡导的“教师主导、学生主体”的教学理念。因此，因势利导，掌握提问的艺术，能有效地培养学生思维的各种综合能力，提高教学效率。

总之，提问在课堂教学中發挥着重要的作用。著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨。”新时期的语文教师要巧妙运用提问的艺术，做提问的“智者”，不断提高小学语文的教学效率。

参考文献：

[1]谭会淑.论小学语文课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2016（20）.

[2]吴华俭.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（16）.

编辑 段丽君