有效创设问题情境 培养学生思维能力

安顺虎

关键词：小学数学；问题情境；思维能力

有效创设问题情境益处良多，因为它既能培养学生数学思维知识的建构和能力，又能活跃课堂，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。对发展学生潜能、提高学生综合学习能力大有助益，并且还能提升小学数学课堂教学效率。下面，笔者结合多年的小学数学教学工作，就有效创设问题情境，培养学生思维能力展开讨论。

一、创设生活问题情境，培养学生思维能力

数学与我们的生活息息相关，我们的生活中处处都有数学。所以说，数学源于生活，用于生活，也就服务于我们生活的方方面面。在小学数学教学中，为了拉近学生与数学的距离，增强学生对数学的感性认识，促进学生理解，老师完全可以在教学中融入生活，创设问题情境，拓展和培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，让学生有热情参与其中，获取新知，提高成绩。比如，在教学“认识平行线”这一节的内容时，我让学生提前预习，让学生回家观察一下他们身边熟悉的平行线，如，门窗的边框、地砖、卷闸门横条、电视机的边框、空调盖板横栅等，让学生对平行线有一个初步的认识和了解。在课堂教学中，我们再给学生展示几张关于平行形线的图片，如两条笔直的铁轨、黑板的上下边缘线、书本边缘、书桌边缘、练习簿等，然后让学生仔细观察，看看这些平行线有哪些共同的属性，引导、帮助学生准确认识平行线，理解平行线的概念：其一，同位角相等，两直线平行；其二，内错角相等，两直线平行；其三，同旁内角互补，两直线平行。结合生活，创设情境，让学生认识了平行线，了解了平行线的概念，不但能增强学生对平行线的理解，拓展学生的思维，更能消除學生与数学的距离，使学生爱上数学，并且有兴趣学习数学，从而提高小学数学课堂教学效率。

二、创设相近型问题，培养学生的思维能力

数学的学习就是培养学生的逻辑思维能力和分析、归纳、类比等能力。所以，作为小学数学老师，在教学中要根据学生的需要和能力，抓住重点，结合前后学习过的知识点，进行知识的迁移，培养学生分析、归纳、类比的思维能力，为学生以后学习更加抽象的数学知识打下基础。比如，在给学生教学“数线段、数图形”这一节的时候，就可以结合“平行线的认识”等章节内容，增强学生对线段的概念“两端都有端点，不可延伸，与直线、射线有别”的认识，再给学生出示一些平行线、线段、直线、射线以及图形等，让学生认识、判断哪些是线段、哪些是平行线、射线和相应的图形等。这样，就能进一步增强学生对平行线、线段、直线、射线还有各个图形概念的理解；二能锻炼学生通过相近的知识进行类比、归纳的能力，提高学生对知识的迁移能力和运用能力；三能让学生在学习的过程中灵活掌握知识，达到对平行线、线段、直线、射线等融会贯通，提高学生的实践能力。

在相近问题的创设中，能让学生的思维能力得到培养和发展等。因此，作为小学数学老师，我们在具体的课堂教学中，就要充分了解小学生的天性，结合数学这门学科自身的特点，在教学中充分尊重学生，突出重点、难点，运用创设情境问题的方法，吸引学生注意，促进课堂教学，切实帮助学生提高成绩和综合学习数学的能力，实现素质教育下的能力发展，全面发展，保证课堂教学的有效性。

三、通过观察、操作创设问题情境，培养学生思维能力

小学生正在成长阶段，他们的一切能力、认识等都在形成中，所以，在小学数学教学中老师要充分结合生活和一切实物，培养学生的实验和观察能力，为学生创设情境问题，让学生结合课本知识和自己的观察，探求知识，深入学习。比如，我们在教学“平行线”的时候，就让学生观察身边熟悉的平行线，学生发现了门窗的边框、地砖、卷闸门横条、电视机的边框、空调盖板横栅等平行线实物，大大促进了学生对平行线的认识和其概念的理解。小学生知识基础有限，他们对比较抽象的数学教学方法或者仅凭老师讲解的教学方法不太喜欢，更不能很好地理解。因此，老师要在平日具体的教学中结合学生的需要，采用一些实物或者手工制作的图形等帮助学生理解知识，拓展学生思维，培养学生能力。比如，在教学“三角形三边关系”的章节时，老师可以给学生一个问题：“请问同学们，任意三条线段能组成三角形吗？”学生听到这个问题，凭想象异口同声地回答：“可以。”这时我把事先准备好的一些长短不一的木棒拿出，引导学生自己动手操作演示。在学生操作演示的过程中和亲手实践中，再加上老师对“三角概念”以及“三角形三边的关系”的讲解，他们知道了任意三条线并不能组成三形。因为，他们了解到“三角形三条边需要任意两边和大于第三边”“两边之差小于第三边”等。通过观察、动手实验的学习过程，学生不但能有效掌握知识，还能使学生的多向思维能力得到培养，实现一举两得，教学相长的课堂目的。

总之，在小学数学课堂教学过程中，根据学生实际情况，灵活科学开展教学，有效创设问题情境，就可以极大地活跃课堂，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。还可以培养学生数学思维能力，发展他们的无限潜能，提高学生的综合学习能力和素养，为孩子将来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[J].数学教育学报，2004.

[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）.

编辑 鲁翠红