不要让“理念”成为课改的幌子

田利荣

摘 要：随着课程改革的深入发展，欣喜地看到，教学育理念变了，教学手段多了，课堂氛围活了，知识综合了，教学过程近乎完美了。特别是一些新的教育教学理念被我们的老师运用到了实际的教学过程中，主张自主合作学习，加强实践活动环节，尊重学生的个性阅读等等，不一而足。然而这些理念的引入，竟成了装饰课堂的幌子，使语文课失去了应有的本真与纯朴……

关键词：小学语文；课堂教学；改革；教育理念

案例一：“自主合作”，实为作秀

【教学片段】《美丽的小兴安岭》

师：这篇课文讲了小兴安岭哪些季节的景色？

生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：同学们按季节爱好分坐在一起，讨论一下你为什么喜欢这一季节的景色。（生迅速按照自己的喜好，找到了自己的集体，结果发现大多数学生坐到春季和夏季小組中，而秋、冬季小组里只坐了两三位同学。）

生：（小组合作学习）

生：（汇报）（每个小组选一位代表发言，其他学生的发言就被这个优生取代，而且这个优生的发言代表的是个人观点。尽管如此，几位优生的发言也不令人满意）

【评析】

片段中的学生大多数参与了春、夏季的讨论，而参与秋、冬两季讨论的学生只有两三人，在后面的汇报中很可能被淘汰，那他们就失去了发言的机会，而参与了春、夏季讨论的同学又有几人能真正表达自己的见解呢？这种合作讨论的实在意义是什么？实为作秀！

案例二：“实践活动”流于形式

【教学片段】《画风》

师：同学们，今天我们学习了《画风》一文，知道了怎么样来表现风。那么，香味、声音都可以从另外一个方面来表现。同学们下去后，要开动脑筋进行构思，然后把你要表现的内容画下来，寄给教师好吗？

……

【评析】

在公开课上，这样的例子很多。看似完美，给学生留下了实践活动的题目，但真正能做到反馈的学生有多少呢？并且这一作业对于二年级学生尚有一定的难度，回家后没有老师的引导，学生能独立完成吗？如果不能，只能应付了事，这样的实践活动还有什么意义？只不过是走走形式而已！

案例三：“尊重个性阅读”有失偏颇

【教学片段】《金色的脚印》

师：同学们，《金色的脚印》一文主要表现了人与动物和谐相处，建立美好感情的故事。接下来你们选择自己喜欢的段落读一读？然后说说自己喜欢的是哪一段，为什么？（学生开始选择自己喜欢的内容读了起来，读后进行汇报。）

生1：我喜欢课文的第二自然段。因为这一段用了几个以前我没用过的好词语。（学习本文仅为学习几个词语？）

生2：我也喜欢课文的第二自然段。因为我觉得小狐狸很可怜！（仅仅因为情感上的同情心）

……

【评析】

“尊重学生的个性阅读”看似呵护学生个性化的学习，体现了“以生为本”的人本主义思想，但在“尊重”的背后，生1选择的段落不能表现文章主旨，只学到了几个较好的词语，生2是觉得小狐狸可怜才喜欢本段，这样的学习取向离教学目标相差甚远，那他们能否深入文本来体会人与动物之间的浓厚情谊？假如还有的学生不喜欢本文，那又该怎么办？其实，尊重学生的个性阅读不等于依从学生的学习取向。这样的“尊重”的确有失偏颇。

【反思】

语文教学的根是什么？语文应该教什么？怎么教？选择什么样的教育理念？这是我们语文老师应该深入思考的问题。新的教育理念的引入能否说明我们就进行了新的课程改革？其实不能！“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色！”而以上案例中的“实践活动、自主合作、尊重学生的个性阅读”等理念表面看来迎合了课改的要求，但实际能收到多少实效？只不过是老师用来表演、装饰课堂的手段而已。新的教育理念是我们语文教学应该努力的方向，但当这些理念不能真正为学生的成长服务，而成为我们装饰课堂的幌子时，其意义何在呢？其实，新的教育理念是建立在学生全面成长基础上的一种具有时代性的教育教学导向，体现一定的时代要求，也传达一定的时代精神。我们的教师在运用这些理念时，一定要针对教学内容的实际和学生的学情，选择最能体现文本主旨的相关理念，使这些理念为我们的教学服务。因而，选择理念时一定要抓住语文的根，语文教学根是语言文字所传达的人文精神。学习语文就是学习者学习语言文字的整合技巧，感受语言文字的魅力，形成良好的个人人文习惯和人文精神。所以，教学中我们应选用合适的教育理念传达文本表达的人文精神和人生境界。一定不要让“理念”成为装饰课堂的幌子，应使语文课回归应有的本真与纯朴！

参考文献：

[1]张秀.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2019（11）：69.

[2]张莲英.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2019（10）：93.

[3]徐虹.提高小学语文课堂教学质量的途径研究[J].才智，2019（7）：182.

编辑 高 琼