从荒野中走来

李飞

摘 要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。书法作为中华民族特有的文化瑰宝，是表现人类高尚品质与时代精神的传统艺术。对于农村小学生而言，通过创设小学书法兴趣小组校本课程，能够推进小学生书法艺术学习的开展，对于学生品格和个性发展、磨炼意志、陶冶情操及健康审美情趣的养成具有重要意义。主要对我校小学书法兴趣小组校本课程教学策略进行探讨，进一步阐释在农村小学中开展书法校本课程、构建书法文化环境的现实价值。

关键词：农村小学；书法校本课程；兴趣小组

农村小学教育资源匮乏，教育信息化的发展进程缓慢，现代化教学设施和师资配置严重不足，且学生多为留守儿童，监护人多为祖父母或外祖父母，能够给予孩子的正面管教较少，学生课余文化活动较少。在农村小学生群体中开展书法校本课程，能够使学生更好地利用课余时间，提高学生的艺术修养，帮助学生建立正确的审美观。但书法艺术是一个心手相应的长期磨合过程，不仅课堂教学和练习很重要，课后巩固也必不可少。鉴于此，将书法兴趣小组和书法校本课程有机结合起来，不失为一种创新、可行的思路。

一、农村小学书法校本课程的开展困境思索

为了进一步深化农村小学教育改革，推进素质教育的进程，丰富农村小学生的课外活动，我校积极响应《基础教育课程改革纲要》中的相关要求，在常规教学中强化写字训练，依托活动课时间开设了书法校本课程。但在校本课程的实施中，遇到了很多值得深思的问题。在刚刚接触书法校本课程时，学生的积极性很高，但随着学习的深入，很多学生渐渐感到书法并不好玩，一节书法活动课要求坐姿端正，一直进行笔画练习，一个字要写上很多遍。因小学生正处于活泼好动的年纪，书法练习往往使其觉得枯燥乏味，渐渐失去了學习书法的兴趣。

现阶段农村小学生课余时间主要接触的是电视、手机等电子产品，生活中基本用不到毛笔，加之监护者对书法学习并不重视，使得许多学生压根就不想学习书法，也就无法静下心来潜心练习。在电脑、手机等广泛普及的信息时代，书法似乎逐渐被人们所淡忘，为了更好地保护和传承这一古老的文化，书法教学已成为义务教育阶段的当务之急，书法校本课程的建立也很有必要，但鉴于农村小学书法校本课程实施的诸多难题，如何完善农村小学书法校本课程体系、增强书法校本课程对学生的吸引力，值得每一个一线教育工作者进行深入思考。

二、基于书法兴趣小组完善农村小学书法校本课程体系

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，兴趣是激发其主动学习的最主要因素，是学生智慧和灵感的源泉。书法艺术是中华民族传统文化艺术中的璀璨明珠，有助于锤炼学生的思想品质、审美情趣和身心素养，促进学生的全面发展。改善农村小学书法校本课程的开展困境，应遵循自愿选择的原则，由不同班级学生组成书法兴趣小组，定期开展书法校本课程活动。基于兴趣小组的农村书法校本课程，首先需要实现由趣到情的转变。刚参加书法兴趣小组的学生，对毛笔和墨汁等充满好奇，对玩笔弄墨和创意涂鸦很感兴趣。在教学实践中，应牢牢抓住学生的兴趣与好奇心，做好教育引导，给学生足够的时间、空间去创作，在学生涂鸦的过程中逐渐进入正题，通过将学生随意涂画的作品与书法作品进行比较，使学生自然而然地对书法艺术产生兴趣和崇拜之情。

农村小学书法兴趣小组校本课程教学的关键点在于兴趣，教师应紧紧抓住学生的兴趣做文章，结合书法家故事、书体的演变史、精妙绝伦的书法作品、适宜的情境导入，使书法校本课程妙趣横生，培养学生更浓厚的兴趣。在教学中多鼓励学生，培养学生的自信心，促进学生主动养成书法练习习惯和持之以恒的品质。充分发挥兴趣小组的带头作用，通过在全校展示书法兴趣小组中的优秀学生作品、组织书法比赛活动等，带动更多的学生对书法感兴趣、主动学习书法，形成全校性的书法学习氛围。各科教师在教学过程中，严格要求学生将字写端正、写漂亮，使学生写作业的过程成为书法练习的过程。同时，做好家校沟通，使家长认识到书法的重要性，让家长配合、督促学生进行书法练习，形成家校教育合力。学生有更多的时间和空间练习书法，必然会获得更大的进步，对于书法校本课程在农村小学的落地生根也极为有利。

总之，在义务教育阶段开展写字教学，一方面能够让学生将汉字写得更加美观、规范，一方面能够培养学生的文化自信，帮助学生建立对中华民族传统文化的深刻情感。小学阶段是写字训练的关键时期，积极开展书法教学不仅能让学生写好字，还有助于学生养成审美品格与健康的生活方式。小学书法兴趣小组校本课程的实践是为了培养农村小学生的书法学习兴趣，丰富学生的课余文化生活，使学生建立正确的审美观。在新课标语境下，为了深入推进农村小学教育的发展，促进民族传统文化在校园中的传承，应在常规教育体系中积极融入书法艺术、积极打造书法校本课程、积极完善书法课程体系，使书法教育与农村小学教育融为一体，使灿烂的书法文明在小学生中发扬下去。

参考文献：

[1]赵永欢.深化书法教学方式开展小学校本课程[J].新课程（小学），2017（11）.

[2]刘军.书法校本课程主张：立足课堂根植文化[J].江苏教育，2016（53）.

编辑 郭小琴