大课间体育活动质量保障机制的建立

张迎红

摘 要：大课间的体育活动对于缓解学生的学习压力，释放学生的情绪、锻炼学生的身体等方面有着非常积极的影响。如何让大课间的体育活动质量得到保障，需要教师、学生、学校三方共同努力。

关键词：大课间；体育活动；活动质量；保障机制

大课间体育活动是学校体育的重要组成部分，在培养学生体育兴趣、增强学生体质、活跃学生思维等方面有突出贡献。为了更好地开展大课间体育活动，有必要建立保障机制，形成可操作的实施方案，以不断完善质量保障机制。

一、更新教师观念，发挥教师的主导作用

很多教师并不重视学生的体育活动，并认为大课间体育活动就是玩耍和娱乐。所以很多教师并不参与到大课间体育活动中去，这就导致多数学生也不认为体育活动对于他们身体健康是有益的。因此，教师自身应该更新观念。

首先，教师应该更新自己的观念，正视大课间的体育活动对学生的积极意义。在此种条件下，教师要积极主动地参与到活动中去，让学生认识到课间体育活动的重要意义。

其次，教师要了解学校开展大课间体育活动的目的与意义。若是长久地投入学习中，对于激发学生的学习兴趣非常不利，且密集的学习活动也会让学生产生厌倦情绪。大课间体育活动的开展意义便凸显了出来。在学生已经学习了很久之后，适当地进行体育锻炼，能够让学生扫除精神上的疲惫，从而激励学生在之后的学习中更加投入。

教师树立起正确的观念，并将此观念灌输给自己班级中的学生，自然能够促进大课间体育活动质量的提升。

二、激发学生动因，提高体育学习的认知能力

学生自身对体育活动有兴趣，才能促进大课间体育活动质量不断提升。所以，教师要注重激发学生的动因。

首先，教师要明确学生的需求。许多学生对体育活动兴致不高的原因在于他们认为体育活动枯燥、乏味且无趣。基于此种情况，教师可以更新班级的体育活动形式，听从学生建议，满足学生对体育活动的需求，在此基础上，强化学生参与体育活动的动因，这样便可以更好地提高学生体育学习的认知能力。

其次，许多学生可能认为这样的体育活动对于锻炼身体的作用不大，所以对完成体育活动的兴致不高。针对此种情况，笔者认为，教师可以在课下给学生播放经常积极参与体育活动的孩子的身体素质数据，让学生意识到，即便是短时间的体育活动，只要长期坚持，便能够达到训练的目的，从而让自己的身体得到更好的锻炼。

除此之外，教师还可以联系班级中的学生家长，给自己班级中的学生设定奖励机制，让学生明白，自己积极主动地参与体育活动，教师与家长都是看在眼里的，这也能让学生得到心理上的满足，从而积极自愿地参与到体育活动中去，这样也使得学生的学习动因始终保持在较高的水平。

三、以学校自身环境条件作为大课间体育活动质量保障机制

学校在建立保障机制中起到的作用不可忽视。笔者认为，学校可以從以下几方面建立保障机制：

其一，学校要建立相应的管理机制，明确各方面的责任。例如，学校可以成立大课间活动领导小组，校长身先士卒，与学校的其他教师与领导分工管理，校长参与进来，便会让教师与其他学生都高度重视起来。这样一来，全校的师生便都参与进来。

其二，形成奖励机制，激发学生参与的积极性。首先，对于杰出班级班主任进行奖励，班级学生是否全体参与到体育活动中来，对待体育活动是否足够认真皆是考察的内容与考察的重点；其次，对于班级中的突出个人进行表扬。例如，某个班级中某位学生总是积极主动地来到操场上，并积极完成每一项活动，这便是可以表扬的点。在有效的奖励机制的激励下，师生都会参与进来，这就促进了大课间体育活动质量的不断提升。

其三，制定监督机制，确保大课间体育活动的有效性。有人监督，便会促使课件活动取得有效成果。所以，学校有必要设立监督机制：第一，可以邀请邻校师生来校园中监督，为了更好地维护自己学校的声誉，在外校人面前，学生自然会更加突出地表现自己，这样便会使得课间体育活动质量有所保障；第二，邀请学生家长不定时地到学校里面进行监督，许多孩子对家长有着天然的畏惧心理，家长进行监督会取得较好的效果；第三，师生之间互相监督，这就要求师生之间进行良好的沟通与交流，为获得班级荣誉一起努力，这样便能让班级中的学生积极主动地参与到大课间体育活动中去。

其四，明确评价机制，检验活动成效。学校可以在每个周一，通报上个星期各个班级的参与率与完成率，并颁发相应的奖品与奖状。以此激励学生更好地参与到课间体育活动中来。

实际上，体育活动对于学生的发展有非常大的帮助，学生长时间投入学习中对他们的身体健康非常不利。所以，学校要想出相应的解决措施，激励学生主动参与，并在活动过程中收获乐趣。

笔者认为，校方与教师都应该仔细研读身体练习体验理论，并将其作为大课间体育活动质量保障机制的依据，依据学校自身的环境作为大课间体育活动质量保障机制的特色，在此基础上，促进全校师生更好地参与体育锻炼，进而不断提升大课间体育活动质量。

参考文献：

[1]刘春燕，李青，谭华.热现象中的冷思考：对大课间体育活动的再认识[J].体育学刊，2014（1）：16-18.

[2]邓若锋.身体练习体验探索[M].广州：广东教育出版社，2016：18-20.

编辑 张佳琪