小学高年级数学的课前预习指导探讨

董宁广

摘 要：小学高年级的数学教学当中，课前预习能够帮助学生更好地掌握数学内容，提高数学能力。课前预习更是一种良好的学习习惯，对于学生自学能力的提高有着重要的意义。但是在小学学生进行数学预习时，经常会出现多种问题影响预习效果，主要从四个方面对小学高年级数学的课前预习指导经验展开研讨。

关键词：小学数学；教学；课前预习；指导

随着小学高年级数学的难度不断增加，有效的课前预习能够提高学生在课堂当中的学习效率，更能够使学生更加精准地掌握课程当中的重难点，以及培养学生自学能力和发现问题的能力。小学高年级数学的课前预习当中，也需要做到循序渐进。笔者认为主要可以从以下四个方面对学生的课前预习作指导，分别是：教给方法，学会预习；钻研教材，调整教学；选择内容，开放课堂以及把握原则，培养兴趣。

一、教给方法，学会预习

小学高年级数学教学当中，笔者经常发现学生在数学学习过程当中，不会提前做好课前预习，而注重将看例题、读公式的方式作为预习主要方式。这其实就是预习方法的缺失，学生预习的兴趣和习惯没有被培养起来。此外，如果教师没有设定明确的预习目标，学生自然也无从预习。笔者认为，小学高年级数学当中有效的课前预习方法可以从以下四个步骤展开：

首先，通读教学内容，初步了解主要内容。即通过动手圈知识点等方式，将自己认为比较重要的一些概念、结论凸显出来，为下一步的理解和掌握做好准备。然后，细读内容，理解主要的数学知识。这是数学预习当中的重要环节，只有对于数学知识具有一定的了解之后，下一步才能够更好地消化这些知识。第三，精读重难点。在预习的过程当中对于所遇到的难点疑点进行深入思考，不一定非要理解，而是善于發现其中的问题，之后再带着问题去学习，才会得到更好的效果。最后，尝试练习。即通过习题来检验预习效果，反思漏洞。

二、钻研教材，调整教学

学生在预习过程当中对于教材中的例题有了一定的理解和掌握。如果此时教师还是针对例题进行讲解，学生便会失去学习的兴趣，注意力也不会集中，甚至会直接影响学生之后的学习过程，这就会导致课前预习不仅没有提高学习效率，反而会影响学习效果。针对这种情况，教师就需要基于学生的课前预习情况对教学设计展开一定的调整，将时间更多地放在解答学生问题方面，突出教学的重点，真正实现教学效率的提高。当然这一过程当中教师要注重对教材的钻研，才能够达到更好的教学效果。

三、选择内容，开放课堂

对于小学阶段的学生而言，他们的自学能力还比较低，因此在一些比较困难的知识点的预习上，虽然他们也进行了课前预习，但是预习了之后也处于未知状态，既浪费了时间又没有好的效果，那么基于这种情况，教师就需要对教学内容展开有选择性的预习。例如在六年级课程“圆的面积”教学当中，通过学生课前预习，很多学生都已经了解了圆的面积公式，但是当教师问起，这一公式是怎样得到的，为什么要应用这一公式？学生就出现了困扰。那么教师就需要引导学生预习公式的来源。通过设置一个循序渐进的预习过程，所能够达到的预习效果必然也会更加理想。

通过以上对课前预习的分析，可以看出学生的课前预习会受自身的学习能力和教学内容的困难程度影响，预习效果也会受到一定的影响。因此教师需要结合学生的实际情况，通过对教材内容的合理性选择引导学生进行课前预习，才能够达到更好的预习效果。

四、把握原则，培养兴趣

小学高年级数学课前预习指导需要遵循以下四个原则：第一，少而精。指的就是课前预习作业的布置，一定要适当，并充分激发学生的完成兴趣。而不是说给学生造成压力。第二，清晰准确的目标定位。课前预习的内容要具体化，预习目标要精确化，这有助于学生达到更好的预习效果。第三，向学生提出有价值的问题。使学生带着问题去预习，实现对知识的探索和思维的开放。如果缺乏相关的问题，学生在预习时就无法确定自己预习的目的，预习效果自然也不会理想。第四，预习的形式多样化。比如说让学生在课本上记笔记，收集相关的资料，动手操作完成课前预习，在整理复习时，更是使用思维导图来对知识进行整理。

总而言之，就当前而言，小学高年级数学的课前预习完成效果并不理想，很多学生都存在着各个方面的疑问困惑。本文主要就针对学生可能出现的预习问题采取相关措施帮助学生取得更好的预习效果，从而促进学生数学课程的进一步学习。本文主要从四个方面对于小学高年级数学的课前预习指导经验展开了分析，本文内容可供相关人士参考。

参考文献：

[1]胡传峰.小学数学预习的重要性与教学指导分析[J].数学大世界（上旬），2017（10）.

[2]李煌.刍议如何在农村小学数学教学中培养学生的预习能力[J].新课程（综合版），2019（3）.

[3]赖伟锋.试论如何提升小学高年级学生的数学预习能力[J].新课程（小学），2019（3）.

编辑 张佳琪