农村小规模学校语文“同动同静”课堂的实施

陈晓霞

摘 要：农村小规模学校中，由于学生数量较少，师资力量严重不足，学校的教学质量一直是教育界广泛关注的问题。怎样才能提升农村小规模学校的语文教学质量呢？采取“同动同静”的教学模式是一种非常好的方式。针对农村小规模学校“同动同静”课堂实施的策略进行了具体的研究，希望能给大家一些启发，促进农村小规模学校语文教学质量的提升。

关键词：农村；小规模；语文；同动同静；实施

“同动同静”教学模式主要是将语文教材中内容不同，但是在某些地方有相似之处的文章放在一起进行教学，可以是文章的写作方式有相似之处，也可以是文章的立意有相似之处，教师可以让学生在对比中对教材中的知识有更加深刻的认识。此外，由于现阶段很多农村小规模学校都存在师资力量不足的问题，针对这种现状，教师就可以跨年级或是跨班级将学生组织到一起进行授课，提升教学质量的同时，解决师资力量紧张的问题。

一、重视课堂教学重难点的确定

例如：《桂林山水》和《桂花雨》两篇课文的主题都是写景，教学重点是让学生掌握写景的方法、写作的顺序，教学目的就是让学生在写景的过程中能够更具条理性，促进学生写作能力的提升[1]。因此，在“同静”的教学环节，教师就可以引导学生对量篇文章进行对比，让学生体会文章写作顺序、写作手法等方面的知识，学会根据不同的情境选择不同的写作方法，拓宽学生知识面的同时，深化学生对课本知识的理解。而在“同动”教学环节，教师就可以要求学生一起描写自己在日常生活中见到的一处景物，学生可以仿照文章中的写作顺序来写，也可以按照自己的游览顺序来写，实现提升学生写作能力的教学目标。

二、重点关注教学环节的设计工作

课堂教学活动的设计不仅需要教师具备丰富的教学经验，同时也需要教师积极地进行创作，因此，可以说，课堂教学设计不只是一门极具技术性的工作，同时也是一门极具艺术性的工作。课堂教学的每一个环节都需要体现艺术性，教师在进行教学设计的时候，需要对每一个教学环节进行推敲，选择合适的教学方法。要想提升小学语文课堂教学的质量，就需要教师不只要具备较强的授课能力，同时还要具有丰富的知识面，实际教学中，能够充分运用自己的智慧，将教学的不同环节紧密地串联在一起[2]。此外，教师需要给予学生充分的信任，对于学生在课堂上能够自主解决的问题，教师就可以放手让学生自主去操作，促进学生自主学习能力的提升。

例如：在教学《泊船瓜洲》这首诗的时候，由于古诗是小学阶段教学的难点问题，因此教师必须要加强重视。在教学环节的设计上，教师不只要体现趣味性，充分激发小学生进行古诗学习的兴趣，使小学生能主动进行古诗知识的学习。在此基础上，教师还可以采用“同动同静”教学方式，将与本节课教学内容有关的其他学年的故事筛选出来供学生学习，拓宽本节课教学范围的基础上，培养小学生举一反三的学习能力。

三、不断拓宽课堂教学的外延

对于小学阶段的语文教学来说，教学的主要场所就是课堂，而小学语文教材无论是从版面的角度来讲，还是从教学内容的角度来讲，都十分有限[3]。因此在采用“同动同静”的教学模式进行语文教学的过程中，教师必须要积极转变教学观念，树立大语文教学观念，从小学语文教学的综合性、全面性、广泛性的角度出发，合理地对小学语文的教学内容进行拓展，在提升小学语文教学内容丰富性的基础上，充分发掘小学生的语文学习潜能，促进课堂教学质量的提升。

例如：在教学《去年的树》这篇文章的过程中，由于是一篇环保主题的文章，同时又是一篇童话，教师在组织教学活动的过程中，就不能只局限于课本，还需要对教学内容进行合理的延伸，引入其他环保主题或是童话题材的文章让学生进行阅读，促进学生语文自主探究能力的提升，提升小学语文的教学质量。

四、重点关注学生的情感反馈

情感的升华不只可以在本年级的学生内进行，也可以在跨年级的学生中间进行，尤其是现阶段小学语文的教学要求已经发生了变化，其不仅需要小学生掌握课本中的知识，同时教师也需要在教学中加强对学生情感、态度、价值观方面的教育，教师可以针对不同年龄段的小学生提出不同的发展目标，年龄较小的学生可以培养他们“爱家”的情感，让学生学会爱自己的父母、朋友，年龄较大的学生则可以进行爱祖国方面的教育，学生情感的升华应遵循循序渐进的原则，做好学生情感反馈的工作。

综上所述，“同动同静”虽然是一种全新的教学方式，在实际的使用过程中还存在相当多的问题，但是，其对于解决农村小规模学校师资力量不足的情况具有十分重要的现实意义，因此，教师需要加强研究，才能充分发挥其积极作用。

参考文献：

[1]赵文军.农村小规模学校课堂教学中的“同动同靜”复式教学模式探究[J].西部素质教育，2018，4（6）：218-219.

[2]曾涛，孙冬梅.创新复式教学，提高农村小规模学校教学质量[J].中国民族教育，2017（9）：33-37.

[3]兰玉坤.复式教学怎样“点亮”乡村课堂[J].中国民族教育，2017（9）：42-43.

课题项目：本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村小规模学校语文“同动同静”课堂模式深入探究》（课题立项号：GS[2017]GHB0208）阶段性研究成果。

编辑 温雪莲