蒙学经典诵读对小学生语文能力影响探讨

马天莉

摘 要：随着社会的不断进步和发展，教育改革也在不遗余力地推进。在小学阶段，教育理念应当从学生的实际发展需求出发，增强蒙学经典诵读的力度。由此让中华优秀传统文化得以继承，优秀文化的发展需要持续的继承，而青少年承擔着继承的重要责任。但是，在当前的小学教育中，小学生此时均还处于比较懵懂的状态。因此在教学过程直观也需要通过历史文化的熏陶和经典的教化来丰富小学生的成长发育。旨在探究在小学语文教学中利用蒙学经典诵读培养学生语文能力的策略。

关键词：蒙学经典诵读；小学语文；语文能力

蒙学是对古代蒙童进行启蒙教育的泛称，蒙学知识传播的载体与现代的教材具有同样的作用。在古代语文教育中，蒙学的发展范围非常大，因此也造就了许多蒙学经典。这些蒙学教材对培养学生美好的德性和帮助蒙童获取知识均带来了很大的帮助，但是其在现今的语文教育中所占的教学比例在不断下降。而社会的不断发展也让人们认清了传统文化的优秀，蒙学经典教材也重新受到关注，诵读蒙学经典逐渐也成为传承传统文化的重要手段。

一、利用蒙学经典诵读提高小学生的写字能力

在小学的教育中，识字、写字是其中的基础课程，同时也是小学语文教育中的重点课程。小学生由于自身的知识量积累不够，在识字上还会存在一定的欠缺。字词量的多少会影响到学生的阅读能力，若是没有达到较高的字词积累量。对学生未来的阅读和写作均会带来较大的影响[2]。而在小学语文教学中让学生诵读蒙学经典时，可以逐渐培养学生的写字、识字能力。例如，在语文教学中可以让学生诵读蒙学经典读物“三字经”，“三字经”的诵读对学生的认字教育有着特殊的效果。“三字经”中的字词均非常常见，而学生通过不断诵读可以加深对字词的记忆力，从而大大增强学生的词汇量，让识字教学的方式得到拓展。现代语言中的词汇量非常多，这与白话文存在较大的关系，导致学生的记忆强度不高。而蒙学经典是现代词汇的产生源头，由此表明，诵读蒙学经典是从现代语文的源头出发，从而对小学生的词汇教学起到特殊的作用。因此，教师在教学中应当让学生主动地去诵读蒙学经典，加深对蒙学经典读物的印象。

二、利用蒙学经典诵读提高小学生的阅读能力

“书读百遍，其义自见。”小学生的记忆能力正处于不断成长的阶段，反复的诵读可以加深学生对蒙学读物的理解，并且在一定程度上也可以锻炼学生的记忆能力。“三字经”“千字文”等蒙学经典读物中用平凡的语言表达出了深刻的道理，在诵读时也会有清晰的节奏感，很容易引起学生的兴趣。而在小学语文教育中，培养学生的阅读能力是一件长期的教学任务，并不是一蹴而就的。而利用诵读蒙学经典读物来培养学生的阅读能力时，可以激发学生的诵读兴趣，让学生在长期的阅读中不断加强自身的阅读能力。“三字经”“千字文”中的内容非常整齐，通过各种韵语的搭配组合，让小学生可以放开声音大声朗读。通过大量、长期的诵读，可以加深小学生对押韵的深化理解。同时，蒙学经典读物中也蕴含有一定的平仄格律知识，通过诵读也可以让学生了解平仄格律。但是，教师在指导学生诵读蒙学经典时，需要防止学生长时间的机械背诵。需要让学生在诵读中感受到美的体验，培养学生美的语感。让学生的阅读兴趣得到进一步激发，让学生发自内心地爱上阅读，促进小学生阅读能力的提高。

三、利用蒙学经典诵读提高小学生的写作能力

小学生写作能力的培养是语文教育中的重中之重，写作能力是小学生语文综合能力的体现。但是在当前的小学作文教学中，教师普遍均是让学生背诵优秀的语句，单一的教学方式让学生的写作能力不能有效提升。而在小学教育中让学生诵读蒙学经典，可以让学生获得丰富的生活经验，在诵读过程中陶冶学生的性情，帮助学生塑造出健康的人格。小学生写作能力不强，与自身写作素材的缺乏也具有一定联系。因此可以从丰富学生的生活体验、加强写作素材的积累等方面出发，让学生的写作能力得到提升。例如，在阅读“三字经”时，通过其中的映雪读书以及凿壁偷光等例子，可以增强学生对学习的认识，激发学生对学习的兴趣。“三字经”“千字文”“百家姓”中均具有大量的典故，学生在诵读的过程中可以感受到故事中蕴含的意义。而当学生在实际的写作中运用出来时，可以体现出其中简约而深刻的道理，让学生的作文内容更加深刻，从而增强小学生的写作能力。

四、结语

随着小学教育的不断改革，对学生综合素质的培养也越发重视。而在教学中通过诵读蒙学经典，可以让学生的识字、写字、阅读等能力均得到较好的成长。而在诵读过程中，教师需要不断激发学生的诵读兴趣，让学生在诵读中感到快乐。同时，教师也需要不断加强自身的综合素养，更好地帮助学生来理解蒙学经典中蕴含的寓意。

参考文献：

[1]张若琳.古代蒙学对小学当代经典诵读教学的启示[J].淮北职业技术学院学报，2018，89（4）：51-53.

[2]夏春.“3+X”模式中小学经典蒙学“螺旋式”的教学实践与探索[J].语文天地，2018，16（3）：82-83.

[3]左海电，曾雯.例谈识字教学与经典传承：基于统编版一（下）《古对今》教学设计[J].教育视界，2019，125（2）：34-37.

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年课题《蒙学经典诵读对小学生语文能力影响的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2019]G104。

编辑 温雪莲