初中语文教学中学生自主探究能力的培养策略简探

马杰

摘 要：新课改指出初中语文教师在教学中，应注重学生自主学习能力的培养。但在传统语文教学模式中，教师常常独霸课堂，学生普遍缺乏自主学习机会。因此，主要针对初中语文教学中学生自主探究能力的培养策略简探进行了分析，希望能够有效提升初中语文教学质量，达到预期目标。

关键词：初中语文；自主学习能力；培养策略

自主学习是坚持以学生为主体的前提下，教师鼓励学生通过预习、讨论、质疑、探究等，对所要学习的内容进行深刻的体会和理解，进而达到高效学习目标的一个学习过程。在初中语文教学过程中，如何培养学生自主探究学习能力，是值得所有教师共同关注的问题。我们实际教学中，可以从激发学生学习兴趣；小组合作学习；创设问题情境；探索式阅读这几方面培养学生语文自主学习能力。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、激发学生学习兴趣，培养学生语文自主学习能力

俗话说：成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。这句话的意思是说教师在教学过程中，应注重激发学生语文学习的兴趣。因为学生只有对某件事感兴趣，他们才会忘情地学习相关知识，在遇到学习困难时，也会积极钻研。鉴于此，初中语文教师在教学时，可以根据学生的实际学习情况和教材内容激发他们的学习兴趣，调动他们课堂上的积极性与参与性。

例如在教学《最后一课》时，为了使学生分析小说的主要情节，把握人物的思想情感。上课之初，我借助多媒体为学生播放了一段爱国视频，他们纷纷被眼前的画面所震撼，进而引发思考。我借机向学生提出問题，“通过视频你能说一下你对战争时期日本人侵略我们家园的看法吗？”随后学生你一言我一语地说着。我及时将课堂氛围进行了调整，并说：“同学们，今天我们要学习的内容即《最后一课》，让我们一起先阅读课文。”这样的教学设计，不仅使学生踊跃参与到语文课堂教学中，还潜移默化培养了学生自主学习能力。

二、小组合作学习，培养学生自主学习能力

传统的教学模式，不仅降低了学生语文学习的效率，还不利于他们的综合能力的培养。但自主学习教学模式的出现，不仅打破了以往的教学弊端，还激发了学生语文学习的兴趣，有利于其全面发展。例如在教学《最后一课》时，为了激发学生的爱国主义情怀，上课之初，我先是将学生按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们进行了分组，并向他们提出问题，引导他们在组内互相学习，如问题一：“引发小弗朗产生变化的原因是什么？”问题二：“小弗朗在最后一课上，思想感情发生了什么变化？”随着我问题的提出，学生迅速在组内积极地探讨起来，这样的教学设计，不仅使学生懂得了团结协作、合作探究精神，还培养了他们自主学习能力。

三、创设问题情境，培养学生自主学习能力

初中语文教师在教学时，要想培养学生自主学习能力，可以选取合适的教学内容为学生创设问题情境。例如在学习《最后一课》时，为了培养学生的自主学习能力，上课之初，我为学生出示问题：“小弗朗在最后一课上，思想上发生了什么变化？”随着我问题的布置，学生争先恐后地回答问题，有的学生说：“小弗朗从天真爱玩，不爱学习到热爱学习。”还有的学生说：“从幼稚、怕提问到热爱祖国。”也有的学生说：“从害怕老师到敬爱老师。”这样的教学设计，不仅激发了学生学习的热情，还培养了学生自主学习的能力。

四、探索式阅读，培养学生自主阅读能力

教师在语文阅读教学中，应根据教材内容对学生提出一定数量且有讨论意义的问题，让学生对课文进行理解阅读，从课本内容上寻找答案。例如我在《最后一课》时，我向学生提出3个问题，让学生边阅读边思考，如：（1）“第一自然段讲的是什么？”（2）“最后一课和平日上课的情形有什么不同？”（3）“小弗朗的转变给了你什么启示？”我话音刚落，学生便开始自读。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生自主阅读能力，还可以锻炼学生的逻辑思维。

总之，在初中语文教学中，我们作为一名优秀的教师，应该改变我们的教学理念，在课堂上给学生留下足够的学习时间，鼓励他们大胆将自己心中的想法表达出来。与此同时，我们还应谨记我们不仅要传授给他们语文学习方法，还要教给他们获取知识的途径。唯有如此，才能培养他们自主学习、探究的能力，为其将来高中语文学习铺垫扎实的基础。

参考文献：

[1]李刚.初中语文教学中学生自主探究能力的培养策略简探[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

[2]李月海，高金玉.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（8）.

[3]韩怀印.初中语文教学中学生自主学习能力提升的探讨[J].学周刊，2019（8）.

编辑 高 琼