思维导图在初中物理教学中的应用研究

李兵林

摘 要：物理是初中教学中较为重要的一门学科，随着当前教育的不断革新，多样式的教学方式被广泛运用到教学中，而思维导图以其直观、形象的特点优势，在众多教学方式中脱颖而出。基于思维导图的教学模式，能加强学生对知识的理解能力，促进学生思维的多元化发展和学习能力的提升。通过以下几个方面分析思维导图在初中物理教学中的应用策略，以帮助思维导图教学模式得以广泛应用，促进教育事业的发展。

关键词：思维导图；初中物理；应用研究

思维导图，是一种主要以图为教学工具的教学方式，帮助学生提高学习能力和思维发展的路线图，是一种新型、高效的教学模式。通过合理运用思维导图到初中物理教学中，有利于将物理知识综合起来，改变传统教学模式中单一化的教学方式，便于帮助学生形成形象、具体的知识结构、构建新型思维记忆模式。在提高学生学习兴趣的同时，使学生更加自主地进行探究性学习，有效发展学生的多元思维，加深学生对物理知识的记忆和理解能力，以有效促进初中物理教学质量的提升。

一、结合思维导图特点、优势，合理设计教学内容

思维导图作为有效整合知识点和解决问题的一种新型教学方式，能够直观、有层次地显示知识的组织结构、连接方式，以及一些重要的观点及事实证据，从而便于学生对重难点知识的理解与学习。透过思维导图，不但可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发学生的思想创造力[1]。物理知识抽象且较难理解，对于刚接触这门学科的初中生来说，学习更是难上加难。此时就需要教师运用一些新型的教学方式来教授学生物理知识。初中物理课堂中运用思维导图，先需要教师充分了解思维导图的有效特点，并加以分析，再结合教材内容中相关的物理知识、合理创设思维导图，充分利用思维导图的结构性全面、直观地展现出各物理知识点之间存在的联系，化繁为简，帮助学生加深对物理知识的理解，掌握更有效的学习方式，使其在思维导图教学模式下的物理学习中不断提升自己的学习水平以及综合能力。

例如，在学习物理八年上册级第四章声现象中的“声音是怎样传播的”知识内容时，由于声音是人们生活中最常接触到的物理现象，因此教师先可以围绕日常生活中关于声音的现象进行直观讲解，让学生对教学内容有一个简单的了解，其次根据声音的各种特性、产生以及传播途径等来绘制思维导图，通过思维导图充分了解声音的特征以及相关知识点之间的联系，使学生更加清晰、有效地掌握教学内容，进行相关知识点的重点学习，从而促进学习能力和教学质量的提升。

二、通过思维导图突破学生物理学习过程中的重點、难点知识

初中物理教学，知识量是非常巨大的，同时教学任务也是艰巨的。教学过程中，教师不仅要对各知识内容进行分析讲解，还要引导学生发现讲解内容与其他相关知识点之间的联系，做到物理各知识点的融会贯通，帮助学生有效提高学习能力并充分掌握物理知识，同时还要指导学生在学习过程中，通过各知识点之间的联系突破解题难点、掌握多种解题方式，帮助学生多元思维的发展[2]。但仅仅靠教师的讲解是不能充分做到的，所以教师可以充分结合思维导图的教学模式把上述内容综合起来，一一分析、重点突破，通过思维导图帮助学生克服学习过程中遇到的重点、难点知识，让学生在学习物理知识时不再存在惧怕心理，吸引学生兴趣的同时，循序渐进提高学生学习能力。

三、思维导图有助于提升实验课的教学质量

实验是帮助物理教学的重要步骤，相较于化学教学中的实验来说，物理实验更加富有乐趣，也能让学生直观掌握物理知识。在初中物理实验教学中，通过学生实际操作，可以加深学生对物理知识的记忆，提高学生对物理知识的实践使用能力[3]。物理教学课堂中，教学内容通常是较为烦琐的，如果让学生耗费大量时间来了解实验规则、操作方式、实验步骤、目的等，通常学生会出现一些烦躁、不耐烦等不利于学习的心理。因此，教师可以在进行实验研究前，先把实验的相关规则、操作方式、步骤等运用思维导图的模式建立起来，使学生能更快速地了解实验规则、实验过程、实验目的等，充分掌握各步骤之间的衔接工作，进而得出实验目的，促进学生思维能力的发展，同时也加深学生对各知识点之间逻辑关系的理解能力，促进教学质量的提升。

总而言之，初中物理教学中合理运用思维导图教学模式，不仅能帮助学生明确各知识之间存在的关系，加深对物理知识的记忆、理解能力，还能有效开发学生的思维创新以及探究能力。同时，思维导图直观、形象的特性还能降低物理知识的难度，帮助学生后期巩固物理知识的学习，以促进学生学习能力和教学质量的提升。

参考文献：

[1]周志军.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教育理论），2018（11）：19-20.

[2]高健，晨曦.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版），2019，37（1）：31-33.

[3]张国统.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].教育界，2018（28）：96-97.

编辑 冯志强