提高小学数学教学有效性的探索

彭巧花

摘 要：数学教学有效性是指在教学实践中促进学生全面发展，使其产生数学兴趣。对提高数学课堂有效性进行探索，转变教学观念创设教学情境、提升学生思维、创新评价方法在一定程度上提高了教学质量，推动了数学教学事业的发展。

关键词：小学数学；有效性；教学评价

有效教学是数学课堂的核心，能发挥数学教学的育人功能，实现教学实际和学生发展间的密切联系。在打造高效课堂的条件下，使学生在数学课堂上积极思考，以便最大限度获取知识和数学技能，确保教学资源被充分利用。

一、转变教学观念

数学教学课堂是否有效，教师教学观念起到决定性作用，新的教学观念能引导教师注重学生逻辑思维能力及探究能力的发展，不断丰富教学内容，为学生提供良好的学习平台，最终实现高效教学。学校可为教师提供培训机会，促使教师在沟通互动中掌握新的教育理念，并在教育理念引领下实施恰当的教学方法，优化数学课堂结构。如现代小学教育中，教师更加注重学生数学素养培养，在课堂教学中，保证学生自主学习和思考的时间，在讲解图形面积求解公式时，教师要在传授基础知识后，鼓励学生利用已有知识进行题目练习，将知识内化成学生数学素养，由此达到优化课堂结构的目的。对于教师而言，应重视教学观念的及时更新，从新课程目标出发，发挥学生的主体作用，提高数学教学效率。

二、创设教学情境

为了强化数学教学效果，应强调数学课堂情境的创设，将数学知识自然融入课堂教学中，从而使学生對知识形成深刻记忆，并加深其学习体验。数学教学的主要目的为促使学生利用数学知识解决实际问题，突出数学知识学习重要性，调动学生学习积极性。因此，在创设数学教学情境时，应围绕学生现实生活进行，将生活要素融入教学课堂中，能提高学生对知识内容的亲切感，使其完全融入教学实践中，是完善学生知识体系的重要条件。例如，在学习图形周长求解问题时，教师可为学生布置测量教室窗户边长的任务，根据测量结果计算需要多长的布料，这一过程中需要学生动手操作，测量出窗户的长和宽。通过将生活实际问题引入数学课堂中，能培养学生的数学兴趣，指导学生了解数学知识的应用途径，进而培养学生的数学综合能力，这是实现数学教学有效性的关键。

三、提升学生思维

学生数学能力培养是一个持续性过程，为了提高教学质量，需要注重学生的思维培养和提升，将教师智慧投入课堂中，从而挖掘学生潜能和逻辑思维，加强数学教学和学生全面培养间的关联性。一方面，在进行数学教学时，教师应尊重学生自主学习，激发学生深入思考，使其在独立探究过程中提升自己的逻辑思维能力，并能结合教学活动，对教学知识产生新的感悟。适当留白是落实个性化数学教学计划的有效措施，突出学生自主学习的重要性，为学生提供思维发展空间，以便积累学生的学习经验。例如，在函数知识模块教学中，教师会引导学生自行总结不同函数知识点间的联系，并要求学生通过绘制思维导图，将函数知识系统呈现出来，这一过程依靠学生的逻辑思维，利用思维导图表示学生的思维活动，对学生综合能力的提升有着促进作用。另一方面，考虑到学生在数学学习过程中会遇到认知障碍，教师应充分掌握学生的认知特点，为学生提供及时指导，以便解决学生学习的难题，促使学生数学综合能力的不断提升。不同类型的数学问题对应特定的解题技巧和思路，教师在为学生提供针对性指导的同时，还要尊重学生的思维发展特征，让学生自行完成公式推导等，活跃学生思维，提高其数学知识的掌握程度。

四、优化教学评价

教学评价合理展开，能帮助教师了解学生的学习效果，为今后教师内容及教学方向提供参考，并能通过教学评价，间接实现学生的全面发展。以往数学教学中，教师更多将学生成绩作为考核重点，忽视了过程性教学考核，导致评价结果片面，无法准确反映学生数学知识的掌握程度。而教育改革的推进，传统教育模式已不适用于现代的数学教学，在新的教学理念下，应采取定性、定量有机结合的评价方法，重视对学生知识及技能掌握情况的考核，同时还要强调学生态度及素养的形成，了解学生一段时间内掌握的知识及取得哪些进步等，关注学生学习态度和知识技能的变化，为其提供及时、有效的指导，促使学生创造自身价值。如在教学评价中，教师应鼓励学生明确学习目标，积极参与到教学活动中，在学习中弥补自身的知识漏洞，在评价指标选择上，强调学生学习态度和思考能力的考查，以便提高评价的准确性，确保数学教学课堂高效展开。

综上所述，数学教学过程中，要想增强教学效果，需要奠定学生课堂主体地位，结合学生认知特点及发展需求制定教学方法及教学内容，为教学活动顺利进行提供基础。本文加大了对数学课堂有效开展措施的研究，旨在为小学数学教学的开展提供借鉴。

参考文献：

向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J].考试周刊，2017（88）：88.

编辑 王 敏