初中语文叙事性散文阅读教学指导策略分析

沈典同

摘 要：在初中语文教学中，学生能够接触到不少类型的文学体裁，比如小说、诗歌、戏剧以及散文等。而叙事性散文则是散文体裁中的一种，在其阅读教学中，一般要求学生能够抓住叙事性文本内容中的重要线索，以理清作者的写文思路。基于此，主要针对2017年部编版初中语文教材中叙事性散文的阅读教学指导策略进行相应的分析，以期提高其阅读教学的有效性。

关键词：初中语文；叙事性散文；阅读教学；指导策略

所谓叙事性散文，实际上就是一种以写人记事为主要内容的散文。一般而言，作者在人与事的相关叙述方面都会比较突出，而且又比较具体化，通过表达可以很鲜明地凸显作者对这些人与事的认识，并传达作者的个人感受。因此，叙事性散文也会有抒情的成分。在叙事性散文的阅读教学中，教师必须要正确解读叙事性散文的特点，并结合实际的散文内容来引导学生进行细致的分析，让学生从中获得有效的知识，领会作者饱满的情感。

一、叙事性散文的基本特征

在语文学科中考的文学类文本阅读中，散文是非常重要的一部分，而叙事性散文却又在这其中占据着不可忽视的地位。因此，要求初中语文教师必须要在阅读教学中将叙事性散文阅读指导摆在重要的位置，并且依托于有效的教学指导方法来帮助学生掌握好叙事性散文的阅读能力。

就叙事性散文而言，它们的侧重点在于通过叙述人与事的发展变化来反映事物中蕴含的本质，其重要因素可以涵括时间要素、地点要素、人物要素以及事件要素等。而在叙述人的时候，作者一般会通过这个人的言行、心理以及肖像等方面的具体描述来让读者感知其人物性格。而且人物性格特征本身就具有较强的抽象性，如我们常常用幽默、勤奋或者沉闷等形容词来形容一个人的性格，这些词语的内涵所代表的性格特征就是抽象的。而作者在描述的过程中通过人物的言行举止以及外在形象等具体性的特征来辅助读者感知其人物性格，则可实现抽象到形象之间的转化，可提高读者的理解能力。此外，叙事性散文的写人叙事线索也是非常重要的内容，这是理清作者写作思路的关键要素，能够让学生清楚把握好文本的立意。因此，我们只要抓住了叙事性散文的特征，就能够细入地分析文本内容。

二、初中语文叙事性散文的阅读指导策略

（一）抓住抒情的特点

叙事性散文虽然以写人记事为主，但是在有些叙事性散文中，其抒情的特点也是比较明显的。若是教师能够引导学生抓住叙事性散文中的抒情特点，则可帮助学生梳理文章中作者所表达的情感，有利于学生从字里行间感受到相应的情感，提高学生在文本阅读者的情感体验，进而增强学生的理解能力。

比如在2017年部编版初中语文《背影》这一课的教学中，就有比较突出的抒情特点。这篇叙事性散文并没有用华丽的辞藻来写人记事，甚至连修辞手法都很少，比如“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这一句子就突显出朴实无华的特点，但是作者却依旧以“背影”为载体，渗透了父爱之情，表达了作者对父亲的不舍、心酸之情。比如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”“在晶莹的泪光中，又看见那……黑布马褂的背影”等句子就表达了这样的思想情感。因此，教师要注重引导学生抓好抒情这一特点，以提高学生的阅读理解能力。

（二）抓住细节的特点

在有些叙事性散文中，作者比较注重抓住细节。而从细节之中，我们能够看出许多内藏的知识，如人物性格、情感内涵、人生哲理等。

比如，2017年部编版初中语文《昆明的雨》这一课文的细节描写就比较突出，开篇的“宁坤要我给他画一张画”这一句后面就描写了比较细致的具有昆明特点的画，从倒挂的仙人掌到金黄色的花，再到青头菌、牛肝菌，这些都是带有昆明特点的事物，能够让读者明白昆明的辟邪习俗、雨季空气湿润的特点。而下文更是详细描述了昆明的雨、昆明人用仙人掌辟邪、防猪羊进园吃菜的习俗，甚至细致地描写了昆明的菌子、果子和花，雖然看似与雨联系不大，但是作者字里行间都渗透了昆明的雨季及雨季里的雨，突显了作者点题、细节描写的巧妙之处。

（三）抓住线索的特点

在叙事性散文的阅读教学中，教师不可忽略其文本中的线索，这是提高学生阅读能力的一个关键点所在。

比如，2017年部编版初中语文《那树》这篇课文就有逻辑比较清晰的文本线索：早期的大树—近期的大树—现时的大树。这是根据大树生命经历这一顺序来叙述的散文，而且时间线索的分段非常明显，能够让人一目了然，却又能够领会其中的深意：大树的生命经历反映了历史发展的必然趋势，也反映了人类情感的矛盾，能够让人感受到一种苍凉而苦涩的心境。这颗老树的一生命运无疑是被寓言化了，能够让学生在况味人生和感受人生方面体会其中蕴含的深邃含义，提高学生的理解能力与鉴赏能力，最终提高其阅读能力。

总之，叙事性散文是比较重要的阅读教学内容，教师在实际教学过程中需抓住叙事性散文的实际特点来为学生提供教学指导，以全面地提高学生对叙事性散文的解读能力。

参考文献：

[1]黄听松.现代叙事散文的教学目标如何设定[J].中学语文，2017（18）：23-24.

[2]周明波.初中叙事散文教学模式的探索[J].语文教学与研究，2016（10）：36-40.

[3]门士昌，陈素梅.对语文叙事性散文阅读教学的认识及研究[J].汉字文化，2018（17）：57-63.

编辑 王 敏