歌唱体验在初中音乐欣赏教学中的策略分析

丁维维

【摘 要】 音乐是初中教育阶段的一门基础性艺术课程，对学生的全面发展和综合培养具有重要作用，近年来随着我国义务阶段素质教育改革的不断深化发展，音乐课程的教学地位逐渐得到提升，同时如何在音乐欣赏教学中增强学生的歌唱体验，为学生打造更具生命力的音乐课堂也成为广大一线教师面临的一项重要教学任务。基于此，本文通过实际的教学案例详细探讨了歌唱体验在初中音乐欣赏教学中的具体提升策略。

【关键词】 歌唱体验  初中音乐课程  音乐欣赏教学

音乐新课程标准中曾明确提出“突出体验与重视实践”的教学理念，强调教师在音乐课堂中不仅要将基本的音乐技巧传授给学生，也要充分关注学生的情感体验，使学生能够真正进入到音乐所展现的艺术世界中。对于初中学生来说，歌唱体验主要就是指通过发声歌唱的方式来亲身体验生活中的音乐元素，进而拉近学生与音乐之间的距离，使学生的创造能力和想象能力得到尽情释放与培养，而音乐欣赏教学则是初中音乐课程的基本组成部分，同时也是提升学生歌唱体验的最直接、最有效的途径。

1. 准确把握音乐主题

音乐主题是音乐作品的核心，集中呈现了乐曲所要表达的思想和感情，同时也是学生理解乐曲结构并感悟乐曲内容的最基本要素。因此在初中音乐欣赏教学中教师首先要做的就是准确把握音乐主题，指导学生在主题框架下不断发散思维对音乐作品进行分析思考，从而为学生的歌唱体验提供有力的切入点与落脚点，使学生能够更加快速体会到歌词与旋律背后的精神内涵与感性特征。比如教学《七子之歌——澳门》这首歌曲时，其主题是对祖国统一、国家富强的美好愿望，教师就可以先利用多媒体给学生介绍澳门被国外侵略者所侵占的屈辱历史，再给学生介绍闻一多先生创作歌词时所身处的社会环境，充分激起学生内心的情感共鸣，而后再指导学生对歌曲进行演唱，同时对歌词中“那三百年来梦寐不忘的生母啊，母亲！母亲！我要回来，母亲！”等重点歌词可以进行重复演唱，不断强化对学生的情感刺激，从而使学生的歌唱体验能够更具方向性与实效性。

2. 丰富课堂教学形式

以往的音乐课堂中教师一般都是采用“教师领唱、学生跟唱”的形式进行教学，这虽然可以使学生快速掌握歌曲旋律，但同时也会弱化学生的多维学习，使学生的歌唱体验只能停留在歌曲表面。因此在初中音乐欣赏教学中教师就要着力丰富课堂的教学形式，积极引入各种类型的教学手段和教学模式，为学生打造出多样化音乐课堂，从而帮助学生突破思维禁锢，在更加广阔的音乐天地中获得培养。比如教学《瑶族舞曲》这一节时，其音乐节奏比较动感，主要描述了瑶族同胞载歌载舞的欢快场面，教师就可以先利用多媒体给学生播放歌曲的专业演唱视频，创设出真实化的教学情境，指导学生闭目静听，在歌曲的感染下自由想象瑶家山寨的优美意境，充分激活学生的音乐思维，而后教师再对学生进行教唱，待学生基本掌握歌曲旋律后则将课堂交给学生，由学生自由进行歌唱比赛，通过这样分阶段的音乐教学就可以有效优化音乐课堂的教学结构，使学生能够循序渐进，逐步增强歌唱体验。

3. 紧密结合舞蹈活动

舞蹈与音乐一样都是生活中最常见的一种艺术形式，但同时与音乐强调“说”与“唱”不同，舞蹈更加强调“跳”与“动”。因此在初中音乐欣赏教学中教师就要将音乐与舞蹈进行紧密结合，指导学生边歌唱边跳舞，营造出活跃开放的课堂氛围，进而使学生从不同维度对音乐进行感知，使学生的歌唱体验能够更加全面、更加深入。比如教学《唱脸谱》这首歌曲时，其带有强烈的京剧特点，学生的歌唱难度也相对较大，教师就可以在教唱过程中适当引入京剧动作元素，指导学生唱完一句歌词就摆出相应的京剧动作并走出相应的京剧步调，将单纯的唱歌曲转化为多样的跳舞蹈，使学生能够突破课桌的束缚协调运用眼、手、口等器官进行整合性学习，从而使音乐课堂能够更加多元，促进学生的歌唱体验能够更加深入。

4. 积极拓展音乐内容

歌唱体验是一种综合性的学习情感收獲，需要学生在反复的歌唱与欣赏中进行感悟提炼。因此在初中音乐欣赏教学中教师就要积极拓展音乐内容，以课本为基础但又积极摆脱课本局限，为学生展示更加丰富的音乐作品，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生能够在浓厚的音乐氛围中逐步形成良好的乐感，从而促进学生对歌唱体验的内化吸收。比如教学《行进中的歌》这一单元时，教师在教唱完课本上的歌曲后，就可以给学生播放典礼进行曲《马赛曲》、音乐会进行曲《土耳其进行曲》、颂歌型进行曲《歌唱祖国》、群众进行曲《我们走在大路上》等不同类型的进行曲，以此对课本内容进行补充完善并结合学生的心理特点挑选有代表性的歌曲进行教唱，从而实现音乐课堂的延伸拓展，使学生的歌唱体验能够更加持续。

5. 结语

初中音乐欣赏教学本身就属于一种体验类型的教学，因此在课堂中教师可以通过把握音乐主题、丰富教学形式、结合舞蹈活动以及拓展音乐内容等方式来对音乐欣赏进行调整改进，从而为学生提供更加坚实的体验土壤，使歌唱体验能够逐步由外而内深入到学生的内心中。

参考文献

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