结合字谜文化的对外汉字教学研究

李轩骞

摘要：字谜是一种中国传统的汉字文化现象，它利用汉字独特的造字规律，对谜底汉字的各个组成部分作了多角度的描绘，具有知识性和趣味性;而汉字对于留学生来说是学习的一个难点，复杂的笔画和多重内涵，让很多学生对其产生了畏难情绪。本文探索了结合字谜文化的对外汉字教学研究，以方位词教学为例，列举了大量丰富的、难度和水平不等的方位词字谜，提供了一个对外汉字教学的思路以及方位词教学的素材，这种方式可以充分利用和盘活优秀的汉字字谜文化，因为字谜的难度程度不同，又可以贯穿对外汉字教学的始终。

关键词：方位词;东西南北;字谜;对外汉语教学

一、研究方式及内容

1.首先对字谜进行广泛的搜集，找到符合“方位法”解谜的字谜后对其答案进行分析，在本文所提及的字谜中，有单纯的方位字谜，也有多种解谜法共同组成的字谜。在对外汉语教学的课堂上应用字谜，有助于留学生消除对汉字的恐惧，提高学习的兴趣，有利于启发留学生思考，提高其记忆的效率，有助于理解汉字的内涵，深化对中国方位文化的理解;

2.字谜是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象。根据其本质的特征，可以分为拆字谜、并字谜、减字谜、增字谜和连用谜五类。[1]拆字谜就是字谜的研发者把汉字部件拆分开来，如“依山傍水（汕）”，并字谜，如谜面“明”，就是把日月两字进行组合，减字谜、增字谜就是在谜面中减少或增加笔画，如“草上飞（早）”，“白里添一（自）”;连字谜就是对前四种的综合运用。

本文将要研究的是第六种解谜法

方位法，方位法的学理特征是，作者创作字谜时利用方位法将谜底汉字藏于别的汉字中，作者用表方位的词直接指示谜底汉字，据观察，用作方位法的词可以分为两类：一类为本来是表方位的词，方位词是表示方向和位置的名词，分为单纯的和合成的两类，单纯的方位词有“上”、“下”、“左”、“右”、“东”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“内”、“旁”等等;二类是某些本来不是表方位的词，却在特定的语境中成了表方位的词，如“心、头、尾”等。

在本文所引用的字谜中，大多数都是使用到了“东西南北”，按照“上北、下南、左西、右东”来解谜，宄其原因，首先，方位词“东”，意为太阳升起的地方，太阳给人们带来光明和温暖，因此先民们对于东方有一种尊敬、崇拜心理;东也有主人的意思，还有男女排序之意：男为东，女为西，以东为佳，以西为劣，至于南和北，汉语中的南有长寿、温暖的意思，如“寿比南山”，山南水北为阳，北有失败、逆境和死亡之意。它们比起其他的方位词指示的位置更为广阔，即表达了空间概念，而且内含很深的文化蕴意，所以在今天老一辈的人也更偏向于用东西南北来指示方向，而不是前后左右。

二、方位法解字谜示例

（1）南市，谜底为“巾”，

（2）又离鸡西，西边的“又”字离开了“鸡”，离开了答案是“鸟”，

（3）孔雀东南飞，答案为“孙”，“孔”的东边，也就是右边，“雀”的南边，也就是下边飞走了，只剩下“子”和“小”组成一个孙字，

（4）风头虎尾，答案为“几”，“风”字的头部是J和横折，虎的尾巴即竖弯钩，组成一个“几”字，

（5）圆周，“圆”字的周围一圈就是谜底“口”字;

（6）上下左右全有，东南西北都在，答案为“十”，

（7）再如“东临卧日出，南觅月斜出”，前半句将卧倒的日“隐”去，加上后半句按照上北下南原则是“见”字，“月斜”此处形象的指“爫”，而“爫”“出”去之后也剩下了“见”，最终形成“览”字。

（8）旗展西阳处，云北雀南飞。（际）阳字的西部为“阝”，后半句，云字之北是“二”，雀字之南“隹”，“飞”走后剩下“小”，三个部分组成一个“际”。

（9）芷草飞花落，重峰望北尘。（紫）“芷”字的“廿”飞走后剩下“止”，花落指的是花字残缺不全，重峰是形象的“幺”，因为其远看像两座山，最后按照方位“尘”字的北边是“小”，答案就是“紫”。

（10）红芍半掩向西南（约）依据半字法+方位法成谜，“红”和“芍”各取一半，“向西南”提示分别取“红”字的西面和“芍”字的南面，按照上北下南、左西右东原则，分别指“宝”和“勺”，最后组成“约”字。

（11）天半叶东飞，妙语芳草偎。天字取一半“ ”，按照左西右东原则，“叶”字“东”面“飞”走后剩下“口”字，妙语即“讠”，“芳草”即“廿”，最后组成“诺”字。

（12）芷草飞花落，重峰望北尘。（讯）迅/舟西向驰，“舟”字此处象形指“ 辶”，“迅”字中“ 辶‘西向”“驰”走后剩“卂”，后句，妙语同上，与“卂”组成“讯”字;“讯”字含有“通讯、通信”的意思，故以“传佳信”扣合“讯”字，故猜“讯”字。

（13）寺北生金色，衣南叶正飞。（袁）“寺”字之北即“土”，五行中，“土”生“金”，故前句猜“土”;后句中，“衣”字之“南”指衣的下半部分，“叶”字中将“十”字，也就是正号，飞走后剩“口”，最终与前句组成“袁”字。

三、对外汉语方位字教学中应用字谜的教学策略

1.选择适合留学生学习水平和学习能力的字谜。我国很多的字谜都源于中国文人之间的文学交流，因此不是所有的字谜都适用于对外汉字教学。教师在选择字谜的过程中需要删去以下几类：晦涩难懂的字谜、带有封建迷信色彩的字谜，与留学生自身文化相悖的字谜。

2.采用多样化的教学方式。在进行字谜教学时，避免使用“填鸭式”教学，应该采用形式多样的教学方法。比如，教师给出谜面的方式可以多样，可以板书，也可以口述、用PPT展示，当学生有不同的答案时，请留学生来说他的想法，用媒体进行动态演示，如“孔雀东南飞”，就可以制作一个“隹”和“乚”“飞走”的动画，更加清晰和直观地让学生看到谜底。

3.突出方位词的教学重点，对外汉字教学的重点是汉字形音义及其运用，字谜生动形象地展示了汉字的“形”和“义”，在讲解方位词是运用字谜，可以帮助留学生更好地记住某个汉字的结构，而在字谜的讲解过程中，最重要的部分是对谜面的讲解，如果讲解清晰合理，就会事半功倍，使留学生加深对汉字的理解，反之则事倍功半，使其对汉字感到更加困惑，因此在讲解谜面时不可以用比它更加困难和复杂的语言，适当地使用留学生母语进行辅助教学。

4.字谜只是一种辅助的手段，要控制好每节课猜字谜的数量，不只是方位词字谜，任何字谜都不可使用过度。

参考文献：

[1]翟中秀字谜应用于对外汉字教学的优势分析及教学策略[J]山西青年职业学院学报，2018，31（3）

[2]聂素民文化认知下的汉英方位词语义教学[J]民族论坛，2013（4）

[3]刘敬余字谜500則[M]北京：北京教育出版社，2012