核心素养下高效数学课堂的构建策略

戴龙辉

【摘 要】 对于初中数学而言，提高课堂教学效率以及对于学生的数学学科素养进行培养一直以来都是教师在教学过程当中所需要进行平衡以及探讨的重要方面。提高课堂效率是应对中考压力、增强学生数学解题能力的客观要求。而在课堂教学当中对于学生的数学核心素养进行培养则是提高学生数学学习能力、为学生升入高中后进行进一步的数学学习奠定基础的重要内容之一。因此，我们教师在进行数学教学的过程当中，需要在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学核心素养的培养，将知识点教学与素质教学结合起来，促进学生们数学能力的全方位提高。

【关键词】 高效课堂  核心素养  培养策略  综合能力

对于教师而言，初中是一个既有着明确的教学目标，同时也起到承上启下作用的重要教学阶段。一方面，初中生直接面对着高考这一重要考试所带来的学习压力，这对于我们教师在教学过程当中的教学效率提出了要求;而另一方面，初中数学的知识点很大程度上与高中数学知识体系直接挂钩，这也意味着我们教师在教学过程当中，需要通过多种手段，提高学生的数学学习能力，促进学生数学核心素养的提升。构建高效课堂需要我们尽可能地精简学生的学习流程，使学生更快地掌握书本中的知识内容，而核心素养的培养在一定程度上则是需要依靠对于课堂内容的拓展来进行。

一、借助问题导学，践行核心素养构建高效课堂

数学核心素养的培养包括了以下几个方面，即学生的思维能力、知识点实际应用能力以及独立拓展思考研究的能力。在知识学习阶段，传统的数学教学方法较为倾向由学生简单阅览课本后再由教师进行针对性讲解。然而，由于学生在自主阅读阶段通常没有较为明确的学习目标，常常难以有效地对于课本内容进行深入了解，这也是导致课堂教学效率低下的原因之一。然而，通过采取问题导学法，我们能够让学生带着一定的学习目的去进行课本的阅读，进而使学生能够在教师进行课堂讲解之前，对于知识点就已经有了一定程度的了解，进而在提高课堂效率的同时促进学生进行自主思考。

例如在进行华中师大版初中数学七年级第9章第二节《多边形的内角和外角和》的教学时，我就通过提问的方式，引导学生从三角形的内角和、四边形的内角和当中通过计算，得出多边形内角和的相关规律，并让学生通过阅读课本或是测量五边形等多边形的内角和进行结论归纳。通过这种问题设置方式，学生就能够有效地把握住这一课的知识重点，即多边形内角和公式，并主动通过多种途径对于这一公式进行推导和发现。同时，设问式的教学方式也能够有效激发学生进行知识点探究的积极性，进而使学生主动对于课本上所给的示例内容进行思考，促进学生思维能力以及自主思考能力的增强。

二、运用情景教学，践行核心素养构建高效课堂

对于初中数学而言，其考核内容已经由单纯的对于学生的计算能力、推理能力进行直接考核逐渐转向了对学生对于知识点的实际掌握程度以及应用能力进行考查。这意味着，学生进行数学学习，不仅仅需要记忆知识点，更需要做到在面对实际问题时能够针对题目当中所给的条件，对于已经掌握的知识点进行筛选，进而采取合适的方法进行问题解决。因此，我们教师在进行数学教学的过程当中，不仅仅需要注重通过拆分讲解等方法加深学生对于知识点的理解和印象，更需要在课堂上合理采用情景教学法，让数学知识点与实际情况结合起来，促使学生在实际问题的解决当中提升自身的知识点应用能力。

例如在进行方程的有关内容的教学时，为了让学生能够充分理解方程思想的内涵以及应用范围，我采取了情境教学法，为学生营造出了一个需要大量利用方程知识进行运算的情境，即在多种物品进行同时采购时，学生应当怎样通过不同的组合方式达到“最为省钱”这一效果。通过这种问题情境的设计，一方面我能够让尽可能多的学生都参与到课堂数学问题的解决当中，进而提升学生的课堂参与度，促使学生的课堂集中性提升，提高课堂教学的有效性;而另一方面，让学生大量且集中地应用方程知识解决数学问题，不仅仅意味着学生的方程应用能力得到了锻炼，更有利于学生方程思想的形成。

三、搭建交流平台，践行核心素养构建高效課堂

自主学习，即以学生为主体，教师在其中起到辅助和引导作用的数学学习方式。在数学教学的过程当中，很多教师都存在着这样一个误区，那就是自主学习只能由学生“单独”完成，殊不知，自主学习所强调的是学生作为学习主体所应当具备的“独立性”，由学生单独进行学习，不仅仅效率不高，还可能导致学生在知识点理解方面出现误区，进而影响教学效率的提高。因此，我们教师在鼓励学生进行自主学习和思考时，应当将学生作为一个“整体”进行考量，通过鼓励学生进行独立思考和相互交流的方式，促进学生自主学习能力的提升。

例如，在进行“相似三角形的判定”这一课的教学时，为了让学生尽可能快地理解相似三角形在判定过程当中所需要的条件，我在黑板上画出不同的几何图形并让学生以小组为单位寻找其中的相似三角形，并指出证明其相似的条件。这种教学方式将学生对于相似三角形的判定划分为了两个阶段，即独立思考阶段和相互交流阶段。在保证学生有足够的时间和空间对于自身的独立思考能力进行锻炼的同时，通过交流的方法降低学生在思考当中存在的错误率，进而提高学习效率。

总之，数学核心素养的培养是初中数学教学的重要方面，我们教师在进行初中数学的教学过程当中，不仅仅需要注重课堂内容的讲解，加深学生对于知识点内容的掌握程度;更需要合理改变教学模式，促进学生学科素养的形成。

参考文献

[1] 周亚军.初中数学核心素养的培养.[J].知识文库，2018（15）.

[2] 吴应兵.初中数学核心素养的培养与探讨策略.[J].明日，2018（14）.

本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题名称《基于高效课堂提高初中生核心素养的策略研究》（立项批准号“QG1352-192”）论文研究成果。