保教结合，促进幼儿健康发展

朱玉婵

摘 要：《幼儿园工作规程（试行）》指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合，对幼儿实施德、智、体、美诸多方面的发展教育，促进其身心和谐发展。落实保教结合是幼儿园工作的基本方针，是幼儿园各项工作开展的基础。文章根据作者保教工作实践，分享幼儿园保教结合的有效策略，以供参考。

关键词：科学保教;保教合一;幼儿健康

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-02 文章编号：1674-120X（2019）22-0106-01

目前，虽然教育部明令禁止幼儿园教育小学化倾向，但是“冰冻三尺，非一日之寒”，重教轻保的现状很难在短时间内得到有效解决。随着幼儿入学低龄化趋势的进一步加剧，面向低龄幼儿的保育工作与教学工作同等重要，缺一不可。只有最大限度地实现保教结合、保教合一，才能做到保与教的均衡发展、齐头并进。如何实现保教结合，笔者认为需要做到以下两点。

一、做到保教人员的均衡配备

目前幼儿园的师资配备大多数为“两教一保”或者“三教一保”。笔者对广东省广州市番禺区的10所公办幼儿园（其中示范园4所、一级园4所、二级园2所，班级平均人数在20—30人的为4所、30—40人的为6所）进行了调查，其中，6所幼儿园为“三教一保”，3所幼儿园为“两教一保”，1所幼儿园为“四教一保”，保育人员人数大于或者等于教学人员的园所数量为0。由此可见，我国现阶段大部分幼儿园在保教人员的配比上存在一定的失衡问题。

因此，幼儿园在人员配备方面需要根据幼儿园的实际情况进行灵活配备，尽量保证“两教一保”，争取实现“两教两保”。尤其是在四十人以上的大班额幼儿园，必须保证有两名以上的保育人员，这样才能够基本满足幼儿园的保育工作需求。

二、转变观念，实行“保教合一”和“保教轮岗”

长期以来，我国没有出台专门的保育员职业资格认证制度，没有制定明确的保育员教师等级标准，因此保育人员素质参差不齐，甚至部分幼儿园尤其是私立幼儿园存在随意安插亲属做保育人员的现象。在这种情况下，保育人员的地位普遍不高，声誉不好。人们的观念也存在很大的偏差，认为保育人员就是“保姆”，就是负责幼儿吃喝拉撒睡的人，这与事实是严重不符的。美国、德国、芬兰、法国、日本等国家都出台了严格的保育人员从业标准以及制定了一系列的晋升与福利等政策，保育人员的社会地位和教育人员无异。所以幼儿园应该转变观念，树立尊教重保的科学理念，严格保教人员的准入门槛，提高保育人员的学历、职称以及从业经历等要求，提高幼儿园的保育人员的水平和能力。另一方面，应该推行“保教合一”制度与“保教轮岗制度”。虽然教学与保育是两个分工明确的工作，但是并不意味着不能实现保教结合。

所谓“保教合一”，就是教学人员在日常的教育教学工作中要把保育的内容渗透进去，比如在學生习惯养成教育方面，教育学生如何整理个人物品、如何注重个人卫生、如何保护自身安全，传授这些技能的同时，也进行了一些保育知识的渗透讲解。同样，保育人员不能将自己定位为“保姆”，要在帮助幼儿处理一些问题的时候教会幼儿自己动手解决。要让幼儿自主尝试，使其掌握生活技能和养成良好的个人卫生习惯，以实现保教合一。

所谓“保教轮岗”，就是保育人员与教育人员之间定期或者不定期地进行岗位轮换，这样能够实现保育人员和教育人员之间的有效合作与衔接，使幼儿园师资最大限度地了解保育和教学两项工作的流程和方法。一般而言，幼儿园教学人员大多是学前教育专业，对教学与保育方面的知识都有较好地了解，他们更多地是要积累保育方面的经验与知识，优化自己的专业结构。保育人员幼教理论方面的知识则相对欠缺，需要不断丰富自己的幼教知识，使自身满足日益提高的幼教教育需要。

综上所述，教学与保育是幼儿教育的两驾马车，断其一环都会导致“马失前蹄”。重教轻保的幼儿教育现状已经严重制约了我国幼儿教育的发展。随着学前教育的不断发展和日益提高的幼儿教育需求，保教结合已经成为学前教育发展的基本方向。作为一名幼儿教师，要综合发展，教学与保育并驾齐驱、共同发展，以应对日趋激烈的职业发展挑战。

参考文献：

[1]温小利.幼儿园一日活动中的保教结合[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（3）：234.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]刘瑛东.保教结合原则在幼儿园中的实施现状及分析[J]. 文教资料，2017（8）：144-145.