思维导图在高中英语写作教学中的应用

摘 要：听、说、读、写四项语言技能中，“写”可以说是最难的一项了。因此，在高中英语教学中，写作教学常常令学生望而却步。尤其是写作思路，可以说是学生在英语写作中比较欠缺的。思维导图在整理和确定写作思路方面具有十分突出的作用，如果教师能够在高中英语写作教学中运用思维导图，写作教学效率自然会得以提升。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.125

写作是英语学习过程中必备的语言技能，其在高考中也占据着一定的分值。然而，学生的英语写作情况并不乐观，很多学生存在着词汇量小、写作思路混乱等问题。通过教学经验的不断积累和教学中的探索，我认为，可以借助思维导图来提高英语写作教学的效率。因此，本文将从思维导图与英语写作教学入手，对如何利用思维导图开展英语写作教学进行研究。

一、思维导图与英语写作教学

（一）思维导图的概念

思维导图又可以被叫做脑图、心智图，是一种图形化的表达形式，能够进一步激发大脑的潜能。假若把文字视为逻辑表达形式，“图形”则能够视为直观表达形式。也就是说，思维导图能够帮助学习者对于其所学习的知识构建出形象的视觉表达形式，由此帮助其实现对这些知识内容更为直观地领会和体悟。思维導图以其图形表达形式，能够为学习者呈现出网状化的思路路径，从而帮助学习者实现对所学习知识内容思考方式的系统梳理和整合。从教育学相关理论来看，思维导图在英语教学中的应用，将使学生的创造性思维得以锻炼和养成。

（二）思维导图与英语写作教学的结合

在学习过程中，思维导图能够展现出巨大的功用。考虑到思维导图所具备的功用，英语教师要将之应用到整个教学体系之中，也就是说，英语教师在编写课程教学计划、编制教学大纲、整合教学资料、开展教学评价等环节时，应充分依托思维导图。而对于学生而言，在学习英语知识的过程之中，亦可以借助思维导图来让自己的学习更具效率，并且提升英语知识的学习效度。思维导图在编制出来之后，能够涵盖相关知识内容，由此避免了教师或学生在组织教学或是进行学习的过程之中发生纰漏。尤其对于学生的英语写作训练而言，思维导图可以帮助学生提供更多的英语知识学习思路，使其在这一过程之中实现写作水平的提高。同时，在思维导图的辅助作用之下，学生能够实现更高效率的写作，并且能够确保其写作成绩得到稳步提高。

二、如何利用思维导图开展英语写作教学

（一）借助思维导图，实现英文写作设计

从写作练习的角度来看，其并非是一项单独的练习内容，而是要求学生应当具备足够的文字输出能力和知识输入能力。因此，在英语教学中，教师应当让学生实现对单词词汇的扎实记忆、语法知识的有效掌握，并使学生具备足够的英语文章素材阅读和理解能力，在此基础之上，再组织学生借助思维导图实现写作练习的教学活动将变得十分高效。对于高中生而言，尽管其此前在小学和初中阶段有过英语知识的学习经历，但因其平日的生活环境之中所接触的人群均使用汉语，使得其在课堂之外难以接触到英语语言环境，这就导致学生写英文作文的难度要远远高于其母语写作的难度。因此，英语教师应当使学生掌握必备的单词词汇，并能够在写作之前实现对写作框架的构思。而为了达成前述目标，思维导图则成为很好的辅助工具，其能让学生在写作之前充分考虑到写作思路的设计问题，以及写作中会使用到哪些语法知识，这样一来，学生的英文写作内容将变得更有条理，脉络更为清晰，语法知识也会应用得当。

（二）利用思维导图组织小组互动

思维导图不仅适合学生自主学习，还适合进行小组互动学习。因为思维导图是不断添加、不断完善的，而这一过程可以由学生共同完成。本步骤中教师将学生组成若干小组，让他们以小组为单位统计不同种类的过渡词。各小组成员之间相互讨论、互相协商，在教师规定时间内完成统计，然后选出代表用口头表述的形式在课堂上进行讲解，教师根据学生统计情况给予评价，再将各小组统计的情况进行分类总结，展示给大家。

（三）进行思维导图指导

高中英语教师在带领学生编制思维导图时，要让学生根据自己的想法以及现实生活经验，并凭借对写作主题的把握，去制作写作思维导图。比如，在文章的开始部分可以使用firstly，secondly等来表示;在表示对比时可以用到similarly，however，yet，whereas等词语;对文章进行总结时，可以应用in a word， all in all等词语。通过利用思维导图来引导学生科学、灵活的应用各类词语，能够使学生写作的文章在整体脉络上更加清晰，结构也更加完整，进而从整体上提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009（5）.

[2]白瑾.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作中的有效应用[J].海外英语，2015（17）.

[3]董兴花.对思维导图在高中英语写作教学中的应用探讨[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（8）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 杨浦林（1979.8— ），男，汉族，青海乐都人，中教一级，研究方向：高中英语教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省教育科学规划“十三五”课题《思维导图在高中英语写作中运用的有效研究——以甘南州为例》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB4006。