小学语文朗读教学的重要价值及其高效实施路径

摘 要：如今，素质教育改革不断推进，各学科的教学都有了很大的变革。语文教学不仅要注重学生基础知识的学习，更要培养学生的综合素养。而朗读对于学生基础知识的学习和综合素养的培养都具有非常关键的价值，因此教师应该不断地探索小学语文朗读教学的高效实施路径。

关键词：小学语文;朗读训练;语言表达能力

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.052

在小學语文的教学过程中，我们经常需要让学生朗读课文，为学生布置一些朗读任务。可是我们的朗读教学并不是非常充分的，教师通常只是在课堂上让学生朗读其中的一段或者几段内容，或者是齐读文章。这样一来，朗读通常都会流于形式，无法真正地实现提高学生语言表达能力的任务。因此，本文将对朗读的重要性进行分析，并对小学语文课堂上如何开展朗读教学展开研究，以供参考。

一、小学语文朗读教学的重要价值

朗读教学，有利于学生语文素养的提高，将帮助学生实现对课文内容的全面理解，将帮助学生实现语言表达能力以及写作水平的提高。

（一）通过朗读教学，将有利于学生语文素养的提高

第一，从入选人教版语文教材课文来看，这些课文有着丰富的修辞技法，立意高远的中心思想，优美的文笔以及厚重的人文情怀，因此可以说，这些课文能够成为教师组织学生进行朗读活动的良好素材。当学生对课文进行细致的朗读之后，能够帮助学生更好地洞见课文的中心思想，使学生的人文情怀在这一过程中得到培养。

第二，语文教师通过带领学生开展朗读活动，将使学生在这一过程中掌握更多的词汇，使学生了解怎样能够实现对事物和人物的翔实描写，怎样能够抒发自己的内心情感。

（二）通过朗读教学，将帮助学生实现对课文内容的全面理解

正所谓“书读百遍，其义自见”，这句话生动地说明了通过朗读活动，能够帮助朗读者实现对阅读素材的有效理解。可以说，朗读活动表现为朗读者借助此种活动实现对作品的二次创作，在这一过程中，朗读者实现了书面语言向有声语言的转化。语文教师带领学生进行朗读活动，将让学生实现对课文思想内涵的深入理解，洞悉作者所要表达的情感。

（三）通过朗读训练，将帮助学生实现语言表达能力以及写作水平的提高

根据以往的语文教学实践情况来看，如若学生具备较为出色的朗读能力，则其在语言表达能力以及写作水平方面也是较为突出的。如若学生的朗读水平较低，朗读效果也不够理想，这会导致这些学生语言表达能力低下，经常出现言不达意的情况。

二、小学语文课堂上如何开展朗读教学

开展朗读教学，需要让学生获得足够的朗读时间，调动学生朗读兴致，引导学生理解文章的意蕴，体验文章情感。下面我将结合自身的教学经验，就这几个方面展开论述，以供参考。

（一）让学生获得足够的朗读时间

之所以相当一部分学生朗读水平不够理想，朗读能力不够突出，主要在于这些学生没有获得充足的朗读时间。语文授课教师为了确保教学进度和教学进程，往往会对朗读时间进行压缩。如此一来，学生难以系统全面地阅读整篇课文。对于文中所蕴涵的情感以及所表达的思想也只能了解个大概。鉴于此，语文教师在日常教学活动中，应当让学生获得充足的朗读时间，不能让朗读活动沦为形式。

（二）调动学生朗读兴致

语文教师必须认真总结以往朗读教学活动的得与失，以便能够及时总结经验，改进不足，从而在此基础之上，实现对朗读教学模式的创新，让每一个学生能够对朗读产生浓厚的兴致，使学生在坚持朗读的过程当中爱上语文知识的学习。在具体的教学活动中，语文教师可以为学生进行示范性朗读，让学生通过观察教师的朗读活动，掌握正确的朗读技巧。语文授课教师也可以为学生提出问题，以便通过问题驱动的方式促使学生展开自行朗读。除此之外，语文教师也可以为学生创造朗读情境，使学生能够愉快高效地从事朗读活动。总而言之，不论语文授课教师采取何种教学模式，最终的目的都是为了实现对学生朗读兴致的调动。

（三）引导学生理解文章的意蕴，体验文章情感

选入语文教材中的文章，都是非常优秀的文学作品，其所记叙的事情或描绘的景物之中都闪烁着作者对生活的理解和体验。为此，教师在朗读教学中，要引导学生一边有感情地朗读课文，一边体会文章的意蕴，体验文章的情感。

三、结语 

如果我们能够抓住朗读的本质，优化朗读教学，不仅能够增强学生语感，还能够帮助学生了解文章、积累词句，提升语文素养。作为语文教师，我们在教学中一定要不断增强朗读训练，创新与完善朗读方法，通过朗读，切实有效地培养学生的语文素养和语言表达能力，极大地促进语文教学水平的提升。

参考文献：

[1]乔湘凌.情由读中来——浅谈小学语文朗读教学中的情感培养[J].新课程导学，2013（6）.

[2]邵馨漪.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].语文世界（教师之窗），2015（10）.

[3]张小娟.提高课堂效率，朗读教学先行——浅谈小学语文朗读教学[J].新课程（下）， 2012（5）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 孙文安（1982.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：小学语文教学。