思维导图在小学习作教学中的应用策略

摘 要：思维导图是一种学习的有力辅助工具，尤其是在小学语文写作教学中，它既能帮助学生有效地思考，进行文章的布局、选材，又能帮助学生记忆、打开思路，使学生的作文脉络清晰，故事鲜活，中心突出。所以说，思维导图在小学语文习作教学中的作用不可忽视，可以说是提高小学生写作能力的法宝。

关键词：思维导图;小学语文;习作教学;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.116

在小学语文作文教学中，为了给学生足够的空间，让学生有更多的、更广的发展空间，教师常常会让学生想写什么就写什么。这固然是一种启发学生写作思路，减轻学生寫作压力，让学生自由表达的方法。但是有相当一部分学生还是不知道写什么，要么范围太大反而不知道如何下笔;要么素材太多抓不住重点，总是“东一榔头、西一棒子”，作文中内容不少，但是零乱不堪，没有主题。或者是出现千篇一律的万能作文、模板作文等。这样的作文不但不能使学生的写作能力得到提高，作文水平提升，反而对学生的思维培养是一种误导。

针对这种情况，作为新时代的小学语文教师，我们在习作教学中就要善于采用思维导图的方式，给学生清楚的思路，启发学生思考，突出作文重点，促进学生创新，让学生写出具有个性的、重点突出的好作文来。所以，接下来我就思维导图在小学语文作文中的应用策略，谈几点自己的认识，与大家分享。

一、运用思维导图，激发学生作文兴趣

思维导图的运用对于小学语文习作教学是个有力的辅助。习作不再像以前一样，教师给学生一个题目，让学生围绕题目进行写作，如“印象最深刻的一个人”“妈妈我想对你说”“难忘XXX”等，这些都是传统老一套模式。学生当然也能根据自己的水平写出不同水平的作文来，可是时间久了，学生对这样的习作训练就会缺乏新意，缺乏创造性，从而失去习作的兴趣。

在如今的作文教学中，教师可以科学、合理地运用思维导图引导学生，思维导图那种简单、直观、灵巧、易用、形象、美观，富有创造性、界面友好、图文并茂、功能强大等特点，很容易引导学生进行想象，帮助学生快速理清思路，让学生明白自己的习作中要放进去哪些内容，哪些是重点，哪些是次重点，还有哪些素材可以直接剔出不用等。实践证明，思维导图能及时刺激学生大脑的左半球和右半球，让学生从想象、语言、整体等方面都能快速抓住习作要点，在写作时突出重点。可见，思维导图立体、易操作的特点，还有图形、符号、关键词以及可插图、有颜色的呈现方式，都能全方位地激活小学生的兴趣细胞，不但让学生在写作时省时省力又方便，而且还能保证作文质量，提高写作能力。

二、巧用思维导图，指导学生拟定习作题目

一篇作文的开头是反映作文内容的关键，关系着读者是否有兴趣把你的作文读下去。有一句话说得好：“好题一半文。”还有一句话是“良好的开端等于成功的一半”，可见对一篇好作文来说题目是多么重要。好的题目能吸引读者的眼球，让人有阅读的渴求，还能准确反映文章主旨。所以，教师要运用思维导图的习作方法，指导学生学会拟题，给自己的作文拟一个有内容、有主旨的标题。

比如，在写一篇以“声音”为题的作文时，老师可以引导学生先用思维导图的方式把声音进行严格的分类，有震耳欲聋的声音;有悦耳动听的声音;有令人烦躁的声音;有细若游丝的声音;有发自内心的声音;也有来自外界的声音;还有来自然的声音等。学生可以利用思维导图这种方式打开思路，再根据自己的写作需要和声音的主题拟题。比如，要写一些比较动听、悦耳的声音，那么学生就会以此为重点，拟一个能反映出这种悦耳动听的声音的标题，然后在作文中依据思维导图的线索展开表达，写出那些声音为什么悦耳动听等。然后再把一些噪音、震耳欲聋的声音根据需要稍提一下，衬托一下好听的声音，其他的可以直接删除，使作文更加中心突出，主题明了。

三、运用思维导图，帮助学生准确选用素材

小学生由于理解能力和认识能力的关系，他们抓不住写作素材中的重点，为了充实作文内容或者凑够字数，他们就会把有用没用的素材都堆砌到作文中去，使作文看起来什么都说了，又什么都没说，根本不知道作文要表达什么、突出什么。所以，作为教师，我们要巧用思维导图帮助学生学会恰当选材，使学生所选的素材能紧扣主题，呈现事情的完整性，突出作文的中心。

比如，“难忘的童年”，教师可以利用思维导图让学生把难忘的童年趣事都列出来，然后让学生选定一件最难忘的进行场景再现。再根据自己的记忆运用恰当的语言写出精彩的与众不同的作文来。

总之，作文是小学语文教学的难点，但是只要教师转变观念，摒弃传统的教学方法，采用思维导图教学方法，利用思维导图超强的引导性、启发性功能引导学生，就能让学生思路畅通，想象丰富，写出具有质感和个性的好作文。

参考文献：

[1]陈思敏.结合“博赞学习技巧”培养学生高效学习[J].都市家教月刊，2014（1）.

[2]王立根.思维导图——作文构思的有效工具[J].福建基础教育研究，2009（1）.

[3]林蔚.思维导图在作文教学中的应用[J].新作文（中学作文教学研究），2014（12）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 姜小云（1977.7— ），女，汉族，甘肃庆阳人，一级教师，研究方向：小学语文教学。