展开想象的翅膀，放开思维的束缚

摘 要：小学语文是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的重要基础学科，它对培养学生的思想道德修养、弘扬祖国的优秀文化具有重要作用和深远意义。文章从《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求出发，结合教学实践，以《胡萝卜先生的长胡子》为例，探讨了阅读教学中关于创新思维的培养。

关键词：小学语文;创新思维;想象力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-11 文章编号：1674-120X（2019）22-0032-02

语文课堂是培养学生思维能力的主阵地，阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。本文以部编版教材三年级上册第四单元第13课《胡萝卜先生的长胡子》为例，浅谈在阅读教学中关于思维培养的一点思考。

一、教学过程

（一）初读课文，练习预测

师：同学们，今天老师带来了一位朋友，看，他来了，（出示：胡萝卜先生图片），大家跟他打个招呼吧！（強调“卜”是轻声）这一课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，大家根据课题猜猜，故事内容可能写了什么。

师：回顾前一课《总也倒不了的老屋》，我们学习了预测写旁批的方法，现在大家边听课文朗读边思考，你还会在课文的哪些地方作预测，并说说预测理由是什么。可以用上句式“当我读到_________时，我猜____________，这是因为______________。”来说。

生：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

生：我猜胡萝卜现在要是不每天刮胡子，这胡子一定会给他带来麻烦的，从“发愁”“浓密”“常常”“必须”这些关键词，看出胡萝卜先生挺烦恼他的胡子的。

师：你读书真仔细，还懂得抓住关键词来预测，这篇故事就是和他长胡子有关。（板书：抓关键词）

生：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

生：我猜胡萝卜先生一定急着去做啥，连刮胡子都这么匆匆忙忙，也许后面会因为没仔细刮胡子而引发一些麻烦。

师：你的想象力可真丰富，当你继续往下读时你发现什么？是啊，确实胡萝卜先生因为匆忙而漏刮了一根胡子，咱们的故事啊，就从这里展开了。

生：他因为近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。

生：我猜这根漏刮的胡子一定会给他带来麻烦，因为上文告诉我们他每天必须刮。

师：你懂得联系上文猜测，会读书。（板书：联系上文）

生：我猜这根胡子可能会变长，因为题目叫《胡萝卜先生的长胡子》。

师：你联系了课题进行预测，也很厉害。（板书：联系课题）

生：吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

生：我从“营养品”这个词猜胡子会因为果酱而变长。

师：你关注到了细节，（板书：关注细节）确实如你预测的，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长，真神奇。

生：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

生：我猜胡萝卜先生并不知道他的胡子已经变得很长了，从“只要回头看看”，可见他并没有回头看，还有图中看出他走得很匆忙。

师：你不仅会抓住关键的词猜测，而且懂得从课文插图中找信息，真厉害！（板书：观察插图）我们接着往下读，就会发现胡萝卜先生确实不知道他的胡子正在一点一点地变长呢！

生：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

生：我猜他会使用胡萝卜先生的长胡子，这胡子就像风筝线一样。

师：用生活经验来预测，也是一种方法。（板书：生活经验）

生：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

生：读到这句话时，我就想到有人要用胡萝卜先生的胡子了。

师：你有一双善于发现的眼睛和一个会思考的大脑。这句话在文中出现了几次？（引导学生发现这句话的作用）

生：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

生：我猜鸟太太也会剪下一段胡子做晾衣绳，你看课文的插图，鸟太太看到胡萝卜先生的胡子时惊喜的眼神。还有“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动”这个句子一出现，就好像吸引着人们来用胡子。

师：你不仅想象力丰富，还善于分析课文里的关键句子，老师佩服你。

教师进行小结：原来预测不是简单随意地猜测，而是要有一定的依据。依据可以是我们的生活经验，也可以是课文的标题、插图、关键词句，依据可以帮助我们更好地预测，也让我们对故事有了更深刻的了解。

师：联系原文，刚才大家对课文后面鸟太太寻找晾衣绳部分进行了猜测，我们看看原文是怎么写的吧！

（设计意图：指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发学生的阅读兴趣，又为接下来的预测做铺垫。让学生在阅读后，运用预测阅读策略，大胆地练习猜测，表达自己的想法，体现个性化的阅读。）

（二）续编故事，修正预测

师：胡萝卜先生的长胡子变成了小男孩的风筝线，变成了鸟太太的晾衣绳，老师把这两部分内容放在一起，请男女生分别读一部分，说说你们的发现。

生：（找到共同之处）胡萝卜先生并不知道他的胡子已经很长了，胡子在风中飘动吸引着需要它的人。

师：接下去故事又如何继续发展呢？大家也来仿编后面的故事吧！

师：以四人学习小组编故事，可以用文字的形式，可以用绘画的形式，也可以用表演的形式来展示后面的故事。

师：大家都是编故事高手，设计了这么多种故事的结局，胡萝卜先生的长胡子无意间帮助了这么多人，老师这边也准备了一个故事的结局，想知道吗？（出示原文）

（设计意图：运用小组合作的学习方式，让每一个学生都参与到学习中来。续编故事，让学生插上想象的翅膀，发展学生的语言表达能力，鼓励学生进行想象和表达。）

（三）拓展实践，借题预测

师：老师这儿有一本书，（出示《夏洛的网》的封面）请未看过的同学来预测这本书的主要内容，请看过的同学公布答案。

师：这是一本极富中国味的绘本，讲述的是在外打工的父亲新年回家与孩子一起过年的故事，故事里面的孩子很幸运地吃到了包在汤圆里的幸运硬币，当父亲要离开的时候，孩子也特别懂事地把好运硬币给了父亲，渴望与父亲的下次见面。故事里透露着浓浓的亲情，特别的感人。

师：预测给我们的阅读增添了许多乐趣，希望大家今后运用预测的方法选更多有趣的书来进行阅读。

（设计意图：创造性地使用教材，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。）

二、教学反思

（一）教师要有训练学生思维的意识

1.创造和谐宽松的教学氛围

教育的功能在于发现和挖掘学生的个性潜能，使之健康地成长。宽松的教学氛围有助于学生大胆地想、大胆地说，学生的思维被调动起来，有助于思维能力的培养。

2.激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”我为了激发学生的兴趣，让学生猜本课后续故事的发展，猜故事的结局及看题猜故事内容等。尽管学生不能完全猜出来，但在学生猜测过程中，我激发了学生阅读的欲望和兴趣，大大调动了学生阅读的积极性。

3.有创造性地设问

在阅读教学中，教师应该让学生学会发现问题，尝试解决问题。所以教师在教学中应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在思考中不断拓宽思维。

4.启发学生的想象力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切。”我们要放开学生想象的翅膀，打破学生的思维定式。因此在教学中，我鼓励学生用不同的形式來展示故事的结局，如表演和绘画可以丰富学生的想象力和创造力，为学生的思维能力插上腾飞的翅膀。

（二）通过阅读教学训练学生思维的深度和广度

我们在阅读教学中，会有意识地进行一些阅读方法的指导与归纳，其实就是教给学生思维的方法。学生只有明确了方法，在解决问题时才会运用方法，才能拓展思维的深度和广度。在学生预测时，我和学生一起总结预测的方法，如抓关键词、联系上文、联系生活等，让学生以课文为例学方法，再把方法运用到课外阅读中去。

（三）将思维训练与语言训练相结合

语言和思维是分不开的。因为语文的思维是凭借语言为工具的思维，思维的内容又必须凭借语言这个工具来表达;语言是思维的固定形式，所以思维训练必须与语言训练相结合。有时候学生思维活跃，却不知道该怎么表达，教师要耐心启发引导，积极鼓励学生大胆表达，克服语言障碍。切不可急躁，避免挫伤学生的积极性。

（四）培养学生良好的思维习惯

思维能力不是一堂课、一学期、一年就可以形成的，学生要进行长期的训练，并且不仅仅在课堂上进行，还要在课外阅读中有意识地训练。

总而言之，在语文阅读教学中，要善于探索和总结方法，并灵活运用，才能更有效地培养学生的思维能力，发展学生智力，提高语文教学效率。

参考文献：

[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研版），2018（4）：54.

[2]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育，2016（28）：31.

[3]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.