“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用

摘 要：小学数学是现阶段小学教育过程中较为重要一门科目，在培养学生逻辑思维能力、运算能力等多个方面都发挥着非常积极的意义。在现代教育不断发展的今天，越来越多新型的教学模式以及教学方法也同样得到了广泛应用，其中就包括“互动—探究式”教学。基于此，教师可就“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;互动—探究式

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.090

在现阶段小学数学教学过程中，很多教师由于受传统教学思维以及教学模式根深蒂固的影响，其在实际的教学过程中也大多会应用一些传统教学模式以及教学方法来对学生进行教学，并未将一些新型的教学方法应用到实际的教学过程当中。“互动—探究式”模式是现阶段较为新型的一种教学模式，将其应用到实际的教学过程中，可以在较大程度上打破传统教学模式的桎梏，对于调动学生学习积极性以及提升课堂教学效率有着非常积极的意义。如何将这一教学模式应用到实际的小学数学教学过程中，也成为了现阶段小学数学教师关注的一项重点。

一、“互动—探究式”教学模式概述

所谓的“互动探究式”，从字面意思理解，指的就是通过互动完成相应的探索与研究。其主要目的就是对学生合作学习意识、独立探究意识以及探究学习能力进行培养[1]。对于“互动—探究式”教学模式而言，将其应用到小学数学教学过程中，首先可以打破传统教学模式的桎梏，对小学数学课堂教学进行创新;其次，可以在较大程度上实现学生学习能力、思维能力以及合作能力的有效提升，对于提升学生的综合素养有着非常积极的影响;最后，这是现阶段素质教育以及新课程改革对于小学数学教学的基本要求，做好其相应的应用工作，对于提升课堂教学质量有着非常积极的意义。

二、“互动—探究式”模式在小学数学课堂教学中的应用策略分析

（一）创设特定教学情境，调动学生互动探究情感

对于“互动—探究式”模式而言，基于现阶段小学数学课堂教学发展现状，我认为，要想将其真正的应用其中，创设特定的教学情境，调动学生互动探究情感是其中非常重要的一项策略。在实际的教学过程中，教师应根据具体的教学内容，创设一个有特定的教学情境，通过生动的教学语言、直观的教学情境等来调动学生的互动探究情感，并在此基础上引导学生自主进行互动探究。具体来说，在小学数学教学过程中，教师可以结合典型题目来创设一个相应生活化的教学情境，然后在实际的教学过程中通过角色扮演或者是其他形式真正地让学生参与到教学情境当中，并在此基础上完成“互动—探究式”教学，这样就可以在较大程度上调动学生的学习兴趣，进而将“互动—探究式”模式应用到实际的教学过程当中。

（二）合作探究，完成相应的互动探究教学

合作探究教学法是现阶段教学过程中较为重要的一类教学方法，将其应用到实际的教学过程中，可以在较大程度上实现学生间的互动交流，这也可以将“互动—探究式”模式应用到小学数学教学过程当中。在具体的教学过程中，教师应首先根据具体的教学内容，对合作探究教学进行科学合理的设计;其次，在课堂教学活动开始之前，教师应将学生分为多个学习小组，然后根据所指定的教学计划，引导学生进行合作探究式学习。在具体的教学过程当中，教师可以通过对教学内容的设计，为每个小组设定一个合作探究任务，然后将任务分配到具体的小组，小组成员通过合作探究的形式来完成相应的教学任务。这样一来，就可以在较大程度上实现学生之间的互动探究，对于提升课堂教学效率有着非常积极的意义。需要注意的是，在进行合作探究法的应用过程中，教师应在学生合作探究过程中对学生进行引导，否则，小学阶段学生基于其年龄特点，很难真正发挥出合作探究教学的积极作用，相应的，“互动—探究式”模式也很难真正的应用到实际的小学数学教学过程当中。

（三）应用问题教学，培养学生互动探究学习素养

如果说合作教学法重点在学生与学生间的互动探究，那么，问题教学法则是师生之间互动探究最为有效的一种教学方法。通过问题教学法，可以实现教师与学生之间的有效互动，同时在此基础上将“互动—探究式”模式應用到实际的教学过程中。具体来讲，在应用问题教学法来构建“互动—探究式”模式过程中，教师应首先对问题进行科学合理的设定，既要保证问题具有一定的探究性，还要保证其在小学生认知范围之内[2]，简单来说，问题的设定既不能太过困难，又不能太过简单，在进行问题设计的同时，还应对课堂教学进行科学合理的设计。同时，在实际的教学过程中，教师应通过提出已经设计好的问题，来创设一个问题情境，并在这一过程中通过提问来与学生进行互动，通过这种师生之间高效的互动，可以充分的调动起学生学习的热情，相应的，教师也就可以在较大程度上将“互动—探究”模式应用到实际的教学过程当中。

综上所述，在实际的教学过程中，教师只有对“互动—探究”教学模式的积极作用进行正确的认知，并在此基础之上采取相应的措施，才能真正将这种新型的教学模式应用到教学过程当中，并在此基础上实现小学数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：110.

[2]陈建祥.互动探究式在小学数学课堂教学中的应用初探[J].数学学习与研究，2015（8）：62.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 许立霞（1977.4— ），女，汉族，甘肃永登人，一级教师，研究方向：小学数学教学。