刍议高校思想政治理论课教师教学自信的提升

孙雅菲

【摘 要】 高校思想政治理论课教师提升教学自信的途径主要是：加强理论知识学习，积极拓宽知识面，增强理论自信;创新教学方式，积极引进先进设备和教学平台，提升教学方法自信;不断提高自身综合素质，增强心理自信;促进马克思主义中国化、大众化、时代化，增强职业自信。

【关键词】 高校;思想政治理论课;教学自信;提升路径

自《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》颁布和实施以来，思想政治理论课通过一系列改革和创新，呈现大发展态势，思政课教师队伍在日益壮大。但谈及一些教学内容、教学方法和教学的长期规划，部分思政课老师缄口不言，或是吞吞吐吐，对自己所从事的教学工作没有底气，不敢大胆表达意见，因而，提高高校思政课教师的教学自信成为目前亟待解决的问题。

一、“四个自信”的内涵及“四个自信”与教学自信的关系

1、四个自信的内涵

2012年，胡锦涛书记在《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》的报告中提出道路自信、理论自信、制定自信。2014年，习总书记提出文化自信，2016年，在庆祝建党95周年大会上，习总书记正式提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。四个自信的提出，坚定了我国的社会主义发展道路，坚定了不断探索马克思主义理论光芒的决心，坚定了中国特色社会主义制定的优势地位，坚定了弘扬中华优秀传统文化的信心。

2、四个自信与教学自信的关系

（1）“四个自信”寓于教学自信之中。高校思想政治理论课是由思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、当代世界经济与政治（选修）这五门课程构成的。這五门课程的主要教学内容与“四个自信”所包含的道路、理论、制度、文化四个要素有着天然不可分割的联系。只有在思政课上将这些内容讲清楚，学生才能明白坚持“四个自信”的原因，而要让学生明白的前提是思政课教师的教学自信。教学自信必不可少的是教师对理论知识的熟练掌握，对教学方法的恰当运用，对社会主义的坚信不疑和满腔热情，因而，在高校增强“四个自信”离不开教学自信。

（2）教学自信是“四个自信”的集中反映。思政课的教学成果是检验大学生是否坚定“四个自信”的重要标准，只有思政课入脑、入耳、入心，学生才能建立对“四个自信”的正确认识，才能进一步付诸实践。习近平同志强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。”假如某位思政课老师对道路不自信，他就会将学生引入歧途，道路自信是课堂教学内容的方向性指引，方向错了，全部都会跑偏。文化自信可以增加教师对国情的了解，丰富授课素材，增加文化修养，提升人格魅力。教师授课的过程就是对自己学思践悟和个人素养的表达过程，一个老师自不自信，通过他的课堂就可以呈现出来。

二、高校思政课教师教学自信现状及原因分析

1、思政课教师教学自信现状

本文通过对川陕部分高校思政课老师和大学生进行调研、访问了解相关情况。调研发现：绝大多数高校思政课教师对自己所从事的工作比较满意，关爱学生，对社会主义和中国特色社会主义建设充满信心，并不断提升自己，以便更好地开展教学工作。但同时也发现，少部分思政课教师对马克主义理论持怀疑态度，对教学工作没有热情，觉得无意义，只是作为一份工作完成任务，对改善思政课缺乏针对性和亲和力的问题也持消极态度。

2、思政课教师缺乏教学自信的原因分析

（1）教师理论基础不够扎实，对中国特色社会主义理论等问题缺乏深入研究，导致教学内容不自信。由于受教育程度和个人努力的差异性，思政教师的水平也呈现参差不齐的现象。“打铁必须自身硬”，但部分教师对马克思主义理论相关知识没有完全掌握，对学生提出的问题含糊其辞，一知半解，抓襟见肘，因而无法在课堂上自如地展示教学内容;部分教师立场不坚定，经常在课堂上发表不当言论，或是言行不一，前后矛盾，无法让学生信服，他的整个教育过程也就没有说服力和教育意义;部分老师教案十几年不变，一些陈旧的案例不断在课堂上重复，孰不知学生已经换了一拨又一拨，当年的案例到了今天，学生可能完全没有兴趣，没有与时俱进，缺乏针对性;还有个别老师在课堂上过于突出个人情感色彩，在分析社会问题或是我国改革发展中遇到的一些问题时，不够严肃、冷静和深入，分析问题过于片面，只停留在表面，缺乏专业素养，教学主导方向发生偏离。

（2）教学理念落后，默守陈规，安于现状，导致教育方式不自信。目前，思政课教学方式方法上存在的主要问题是：一是教学方式过于简单。继续坚持传统的满堂灌、一言堂。整节课都是老师一个人在不停地讲，老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡。学生完全没有参与进来，课堂成了学生休息玩手机的地方;二是教学方法缺乏针对性。个别老师生搬硬套一些其他课程的教学方法，反而事倍功半。教学设计与教学内容没有关联性，整节课激情澎湃，与学生互动不断，但都在讲与教学内容无关的东西，导致学生云里雾里搞不清楚状况;三是授课方式缺乏亲和力。有的老师从上课到下课都是一个表情，埋头盯着电脑屏幕在念着演示文稿的内容，也不管学生在干什么，缺乏沟通和互动，表示：高校公共课就是这样，学生不听也正常。久而久之，学生就会失去兴趣，导致有的学生到学期末了还不知道自己思政课老师的姓名，见了面也不认识。

（3）社会和高校不够重视，导致思政课教师缺乏心理自信。在大力发展市场经济的条件下，人们忙于创造物质财富，忽视了精神层面理想信念的树立，社会上的一些人对思政课认识不够全面，常常认为思政课是教训人的，很多人敬而远之，受大环境影响，部分学生在心理上对思政课持排斥态度;少数高校至今还没有设立专门研究马克思主义理论的学院和机构，有的还会减少思政课的课时和学分，对高校思政课教师的队伍建设和教师个人发展不够重视，教师的科研项目得不到经费支持，导致很多思政课老师底气不足、挺不起腰杆，当心理上不够自信时，就很难做到教学自信。

（4）教育对象的消极反馈，导致思政课教师缺乏职业自信。由于受传统教育方式的影响，大学生普遍认为思政课就是在说教，喊口号，与自己生活没有关系，临时抱佛脚，只是为了应付考试，缺乏真正的学习兴趣。思政课对非专业学生来说都是公共课，以大班授课的形式，学生的积极性、主动性不够，并常常逃课，教师的成就感被严重碾压，缺乏职业认同感、尊严感和荣誉感，加上长期的重复教学，思政课教师的职业倦怠较为明显，部分老师对职业发展产生迷茫和悲观情绪。

三、提升思政课教师教学自信的路径探析

1、加强理论知识学习，积极拓宽知识面，增强理论自信

高校思想政治理论课，其本质是政治课。提升思政课教师教学自信，首先要加强政治理论学习，包括马克思主义基本原理、马克思主义发展史、党情党史、国情国史、社会主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等基本知识，关注时政热点，构建完整的知识体系;马克思主义理论方面的经典著作晦涩难懂，要肯吃苦，有刻苦钻研的勇气和毅力，敢于坐冷板凳;积极争取培训和进修的机会，多与专业内的名师大家交流，从它们身上汲取正能量，探索发现新理论、新观点，养成爱思考、勤思考的习惯，不断提高理论素养。

同时，积极涉猎其他领域，丰富知识库。部分思政课老师对自己职业的评价是：要成为一名好的思政课老师，前提必须是一名“杂家”。对教育学、社会学、伦理学、心理学等学科知识有一定了解，才能在课堂上融会贯通，游刃有余。有的学校“思想道德修养与法律基础”这门课是由法律专业出身的老师承担的，那么这位老师在整门课的教學过程中就不能仅仅只重视法律部分，对自己熟悉的领域详细讲解，相对陌生的章节则草草了事，而要事先吃透教材，把握教学重点，对不熟悉的板块提前下功夫，了解相关内容，这样的教学才更流畅，也能突显教师个人特色。

2、创新教学方式方法，积极引进先进设备和教学平台，提升方法自信

提高思政课亲和力和针对性是增强思政课教师教学自信的方法之一，而要提高亲和力和针对性就要创新教学方式方法，贴合学生实际，以学生喜闻乐见的方式传达教学内容。目前，部分学校已引用MOOC教学，利用翻转课堂提高学生参与积极性，进行在线教学和答疑，学生变被动学习为主动学习，引导他们独立思考，参与讨论，一方面，学生获得参与感，对思政课有了新的认识，另一方面，学生在小组讨论或小组报告中得到了锻炼，学生的参与度越来越高，反馈给老师的都是正面信息，这就从教学方法层面提升了教师的信心。

其次，增加实践教学的课时，除“马克思主义基本原理”课程外，其他几门课程都应适当增加实践课时，在讲解理论知识的基础上，指导学生积极投身实践。如以课题研究和主题实践活动的形式，通过具体行动强化对课堂内容的再认识，不仅锻炼了学生的动手能力，而且提升了他们思考问题、解决问题的能力。同时，在与思政课指导老师沟通、协调的过程中，增进了解，拉近距离，提高了思政课育人的亲和力。

3、高校应重视思政课教师职业发展，思政课老师不断提高自身综合素质，双管齐下，增强心理自信

高校应按照国家要求，一方面，为学校选拔德才兼备的思政课专职教师，积极引进国内外优秀人才，完善培训体系，增加进修机会，不断提高思政课教师队伍的质量。另一方面，健全激励制度，加大科研项目经费的支持力度，保障生活稳定，教师能够安心投入教学、科研。

此外，思政课老师要不断提高自身综合素质，在课堂上要文明用语，一言一行要符合教师身份，能用富有感染力的语言调动学生积极性;要尊重学生，关爱学生，了解学生对于思政课的需求，在坚持原则的前提下，适时改变策略;要培养健康生活习惯，塑造高尚品格，“为师必先做人”，以身作则，树立良好的形象，在潜移默化中影响学生。

4、加大宣传力度，促进马克思主义中国化、大众化、时代化，增强职业自信

建设社会主义，不仅要发展物质文明，更要重视政治文明、精神文明，让更多的人了解我们的党和国家，只有了解，才能形成态度，才会有更多的人关心国家大事，重视意识形态工作，社会才能协调发展。因而国家各个系统应通力合作，大力宣传马克思主义，多方面渗透，使社会民众建立对马克思主义理论的理性认识、消除偏见，人人互相影响，形成正确、健康的舆论导向。当人们的政治觉悟普遍比较高时，就会提高思政课老师的职业使命感和认可感，对于思政课教师开展教学工作，提升教学自信有很大促进作用。

打造全方位育人的“大思政”格局，高校思想政治理论课任重道远。思政课教师肩负着树德育人、促进学生全面发展的崇高使命，提升思政课教师教学自信需要教师、学生、高校、社会多方面共同努力。

【参考文献】

[1] 习近平在中国共产党成立95周年大会上的讲话http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-07/01/c_1119150660.htm.

[2] 阎刚.探索与发现—思想政治理论研究文集[M].四川：四川大学出版社，2014.483.