领悟命题立意 转变课堂教学

林忠彬

摘 要：立意是命题思想的彰显，它关乎素材的选取、设问的限定、答案的编制，是命题之“魂”。思想政治主观题命制要坚持知识、能力和情感态度观取向的有机统一，以凸显核心素养培养的要求。教师应领悟命題立意，转变课堂教学方式。

关键词：立意;思想政治课;课堂教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-18 文章编号：1674-120X（2019）23-0052-02

2014年9月，国务院颁布的 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）中论述了高考的价值指向，即“立德树人、服务选拔、导向教学”，明确回答了“为什么考”的问题。领会命题的立意、洞悉考试改革的新动态，有利于我们因势利导、与时俱进，在课堂教学上做出相应的调整，呼应核心素养培养的指向，坚决贯彻立德树人的要求。本文试以福建省2017年质量检查第38题主观题为例加以说明。

一、试题及答案呈现

福建省2017年高三毕业班质量检查试卷文科综合政治试卷第38题主观题及其参考答案：

材料一  新情况，2016年我国取消了2008年出台的玉米最低保护价临时收储政策，推行玉米“市场定价”，使过高的玉米价格回归市场，反映供求。

注：①我国库存的普通玉米多、陈粮多、优质玉米少;据测算，我国每年玉米库存需支出693亿元。②2015年我国粮食作物化肥和农药利用率为35.2%和36. 6%，它们的利用率各提高1个百分点，农民可分别减少投入4～5亿元。

结合材料一并运用经济生活知识，分析玉米“市场定价”对我国玉米生产和库存的影响。（14分）

参考答案：价格由市场形成，并影响供求;市场在资源配置中起决定性作用。（2分）

我国当前玉米供过于求、库存高速增长。“市场定价”将使玉米价格回落，导致生产规模缩小、产量减少，并导致玉米的消费量增加，进而使玉米库存量减少，库存成本降低。（6分）

“市场定价”将加剧玉米生产的竞争，促使生产者调节玉米生产要素的投入，提高劳动生产率，降低成本;同时，我国普通玉米多、优质玉米少，竞争会优化玉米种植结构，进而优化库存结构。（6分）

评分说明中注明：上述答案从价格调节产量、调节生产要素投入两方面分析。如果没有推导和分析过程，生产方面只答产量、生产要素、结构的结论，最多给三分;库存方面只答库存量、结构、成本的结论，最多给3分。如将生产和库存分开作答亦可。若从市场的局限性出发，分析市场定价也可能对玉米生产者、玉米长期的生产和库存带来影响，言之有理也可以给2分。

二、试题赏析

在现行的《实施意见》中，围绕“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”做了明确的规定，更加注重考试的基础性、综合性、应用性、创新性。因此，思想政治在命题中也注重这方面的转变。材料的选取、问题的设计、答案及评分标准的编写均体现命题思想，侧面反映核心素养提升的要求。综合福建省2017年质量检查试卷的第38题试题、评分标准和评分说明，可以看出，该题较好地将知识和能力的考查要求融合在精选的给定时政材料中，并依托既定的时政素材，考查学生对国家经济政策的关注、理解和认同。

知识立意。近年来的高考试题呈现出“小切口，深挖掘”的趋势，既考查学生对知识体系的综合掌握程度，又体现了考试反猜题的科学性。受题量和分值的限制，主观题知识立意偏好考查学科知识重点知识、主干知识、核心知识，测量学生对知识的记忆、理解和运用程度。比如2015年全国文综卷Ⅰ第38题第（2）问“结合材料二和所学经济知识，分析现阶段我国增加财政赤字的合理性，并说明应该如何用好财政赤字资金”，设问不拘一格，让人耳目一新。就本题来说，也呈现这样的特点。本题综合考查了社会主义市场经济的相关知识体系：考查了市场机制，即市场通过供求、价格、竞争机制，促使资源的优化配置;考查了市场的地位，即市场在资源配置中起决定性作用。同时，也考查了价格变动的影响，即价格变动对生产的影响和价格变动对需求的影响。一般情况来说，价格变动会调节产量、调节生产要素的投入。价格升高，需求减少，价格降低，需求提高。

能力立意。本题解题的前提是读图。只有读懂图表给定的信息，才能在此基础上进一步了解市场定价的意义。反观试题的答案，学生必须首先捕捉到我们玉米产量大于消费量，尤其是普通玉米产量，导致陈粮增多、库存增大的信息。进而，再由注释中“每年玉米库存需支出693亿元”和“粮食作物化肥和农药利用率为35.2%和36. 6%，它们的利用率各提高1个百分点，农民可分别减少投入4～5亿元”推导出库存量的增加，造成成本加大。而如果提高化肥和农药的使用效率，即可减轻农民的投入成本，减轻负担，增加收入。在此基础上，还较好地考查了学生分析问题的能力，如何从“现状、必要性和重要性”三方面去思考“市场定价”的意义。本题的价值旨趣在于考查学生在获取和解读信息的基础上，正确描述和阐释现象，进而调动和运用知识，进行科学合理的论证和探究。四种能力不是孤立的，而是各有侧重、融会贯通。在本题的解答过程中，解读获取信息是前提，调动运用知识是基础，其中又渗透了学生透过现象看本质的能力。如何由现象联系到社会主义市场经济的相关体系知识成了突破口，而是否有力、清晰论证推导和分析价格调节产量、调节生产要素投入，成为该题能否获得高分的关键。

核心素养立意。高考坚持“立德树人”的导向，回应“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个教育的根本问题。思想政治主观题命制，借助有效情境的材料设置，考查学生对问题解答过程中的态度和观点，引导学生树立正确的态度和价值取向。政治学科的特点，决定了试题应该凸显国家意志，反映我国改革开放以来所取得的重要成就，突出国家方针政策的新动向，在隐形的材料陈述和问题的设计中，引导学生提升政治认同，落实核心素养要求。比如，“经济生活”模块侧重体现国家宏观经济政策及其价值取向。而这一考查，必须依托一定的时政话题。以该题为例，围绕“农业供给侧改革”这一时政热点，选取2016年我国“取消玉米最低保护价临时收储政策”为话题，既让学生感知市场配置资源背景下要充分发挥政府科学调控，也更具体地走进“三农”问题，贴近时代背景，对如何实现农民增收、如何促进农业转型和建设社会主义新农村有基本的思考和参与。引导学生了解国家宏观调控，认识国家在不同经济环境下财政政策的变化，认同国家政策调整的科学性，从而对乡村振兴和农业现代化建设所取得的成就充满信心，对社会主义市场经济充满信心，对中国特色社会主义事业充满信心，体现思想政治核心素养要求中的政治认同。

三、教学启示

（一）立足课堂，夯实基础

基础知识是思考和解决现实问题的理论依据，又是提高学生综合分析能力的起点。要注意点线面的铺开，做到点要“实”，多角度、全方位准确理解，特别厘清易混易错疑难点，注重相类似知识点的比较;线要“清”，清晰链接点与点之间关系，寻求同一知识点在整个模块里的思维逻辑;面要“广”，确立宽广而稳定的知识面，构建立体知识体系。要理解把握每个考点的基本内涵，也要根据年度融合热点问题适度延伸、拓展相关考点，做好教材的延伸和整合，打破模块内在顺序，重组考点。

（二）有效训练，提升能力

以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力的考查，是政治学科试题命制的特色。因此，我们在教学中，要注重学生获取解读、调动运用、描述阐释、分析论证能力的培养。让其运用分析与综合、具体与抽象、归纳与演绎、具体问题具体分析等社会科学思维方法，注重方法提炼、过程展示、语言规范。并通过训练，对各种题型进行相应的概括总结，对经典题型做到“庖丁解牛”，形成科学系统可操作的解题思路和方法。同时，我们可以就某种时政素材进行变式训练。相同模块转换不同的設问角度;同一素材借助不同模块知识来考查，做到灵活运用。以“农业供给侧改革”为例，2017年全国II卷第38题，以我国玉米收储制度改革为背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响，进而提出应对玉米种植户收入下降问题的具体措施。相比福建省2017年质量检查试卷的38题，题目似曾相识，大同小异，但材料的背景更为简洁，思维逻辑更为简单，增加了如何解决问题这一角度。

（三）延伸课堂，拓宽视野

生活即课堂，生活的范围有多宽，学习的范围就有多广。通过分析近年高考试题可见，试题的命制在努力寻求课程标准、教材重点、时政热点三者相统一。而思想政治试卷选取的背景材料都具有鲜明的时代感，既有长效的热点，也有党和国家最新的战略性政策导向;既有体现国家意志，也有人们普遍关注的大事;涉及经济、政治、文化、社会、生态等范围，突出现实性和价值性。因此，我们可以依托课堂，合理利用时政素材，发挥政治课堂的三贴近特点，巧设情境，有效设问，调动学生的积极性和参与性。也可以通过课前时事报告、时事小论坛、时政阅读等方式，驱动学生主动接触时政和新闻，关注社会动向。还可以倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。学生在教师的指导下，根据确定的主题，通过参观访问、调查研究途径搜集与之相关的资料、信息，然后对所获取的感性材料进行分析、归纳、整理，提炼出自己的感受和观点，最后撰写成调查报告。这样的转变，有利于拓宽学生的视野，让其获得更为深刻的感受。

参考文献：

[1]姜 钢.论高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能[J].中国高等教育，2018（11）：31-35.

[2]苗媛丽.立意，主观题的核心和灵魂[J].中学政治教学参考，2015（7）：61-62.