思维导图与小学作文教学研究

高勇娟

摘 要：小学阶段的语文学习是学生培养较强语文综合素质的基础。在这个时期，学生语文学习的好坏，影响他们未来是否有拥有语文学科综合素质及其他学科的学习能力。在小学语文教学中，作文教学非常重要，能够锻炼学生的逻辑思维、语言组合能力和语言表达能力等综合语文素养。思维导图的应用能够提升小学生进行作文学习的兴趣，还能够增强小学生的思维发散能力和语言概括能力，让小学生在作文课堂中学习质量和效率大大提升，从而真正提升小学生的写作能力和写作水平。文章以提升小学作文课堂质量和水平为目标，进行了思维导图在小学作文教学活动中优化应用的相关策略探究，以为真正提升小学生的语文综合素养和能力贡献力量。

关键词：思维导图;小学作文;教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-14 文章编号：1674-120X（2019）23-0029-02

一、引言

思维导图是为表达、展示发射性思维而勾勒的图形思维图表，又叫心智图。思维导图使用起来非常简单，学习者一目了然，且非常符合学习者的阅读思维、记忆规律，更有利于学习者的逻辑思维的创设和培养。小学作文教学利用思维导图开展教学活动，可发掘学生的写作潜力，提升学生的语文素养。

二、小学作文写作教学应用思维导图的理论依据

（一）思维导图能够促进学生大脑的开发

人的大脑有着分工明确的特点，人的左脑主要是进行教学、逻辑及词汇的学习管理，而右脑是进行图像、思维、概括、整体等意识方面的学习和管理。信息采集是通过我们的右脑进行的。右脑有着较强的自主性，在处理外界接触、采集的信息时，会自动筛选有用的信息。

小学生在写作的学习中应用思维导图，有利于右脑的开发和发展，有利于对文章写作过程中的各项信息进行归类、筛选和重构，还有利于对文章写作知识的积累和记忆。我们的大脑工作形式就是使用网状结构的工作原理，思维导图也是通过网状结构进行整合，所以说思维导图非常符合人类大脑的工作原理，十分有利于人类大脑的开发，让人类的大脑得到充分的应用。

（二）思维导图能够提升作文教学有效性

思维导图有利于提升作文教學有效性的理论是依据小学作文教学规律和思维导图的特点所提出来的。在这种理论的指导下，语文教师能够积极转变教学理念和教学模式，在保障小学作文教学较高质量的前提下，减少学生以及自己的精力、时间等投入，从而达到最佳的作文教学效果，满足学生在作文写作方面的学习需求，在提升学生学习效率的同时也大大提升了学生的作文写作能力。

三、小学作文写作教学中应用思维导图对小学生写作的意义

（一）有利于学生想象力的培养

思维导图以逻辑图表的形式为学生展现各种写作知识点和要点，学生在进行作文学习的过程中可以把自己对知识点的意见、建议记录在思维导图上。也就是说，学生以思维导图为参考进行思维、想象拓展。与传统的作文教学模式不同，思维导图运用在小学作文写作过程中，可以让学生根据自己的特点、喜好、感受和所想尽情地发挥自己的想象力。在思维导图的引导下，学生对作文写作的题材、结构、内容等想象得更加顺畅，使作文整体逻辑性更强，文章结构的段落之间衔接更加平稳。学生利用思维导图可以联想丰富的事例。比如，根据一篇写人作文的思维导图，确定一个中心形象，然后发散开去，引导学生根据思维导图指引的时间先后、人物职责、人物描述等进行联系想象。学生们会想：“我的老师每一天都来得最早，走得最晚，总是把最后一名同学送到家长手中之后才会离开学校”“老师每一天都要在放学后在办公室里为学生们批改作业”“老师总是面带微笑，对我们不会的知识点耐心解答”等。在这样的联想过程中把一些事例写在思维导图中，学生们就会发现关于老师的写作素材非常丰富，学生写作的思路就会清晰，写起作文来也会更加顺畅。通过这样长期的、不间断的想象训练，学生们就会逐渐掌握想象方式，还会丰富自己的想象力。

（二）有利于梳理学生的写作思路

小学生在小学阶段进行语文科目学习的主要目的之一就是要提升写作水平。但是小学生正处于知识积累的初期，因为知识储备的缺陷，写出来的作文一般都是流水账式的作文。但是利用思维导图进行作文教学就能引导学生创设自己的写作思路，改变流水账式的文章思路。例如：在写《我爱家乡》这个作文题目的时候，学生们一开始的时候只能想到一望无际的田野和一排排红砖绿瓦的房子。这样的思路太过于单一，学生想写出一定字数的文章是非常困难的。思维导图的引入可以帮助学生梳理写作思路，可以引导学生想象在一望无际的田野中有哪些人、哪些植物、哪些动物，如清澈的小河、很多在田间劳作的农民等。再进一步引导学生立体观察，大地万物都是被“盖”在了蓝天下，蓝天有白云、太阳还有欢快的小鸟等。田野近处有稻田、田间小路、耕作的牛儿，不远处有一条小河，河水清澈且两岸有美景，远处是高山等。学生把这些在家乡的事物展现在思维导图上以后，可让其对导图上每一种事物进行联想、描写，对自己比较熟悉的事物要多写些，而那些不熟悉的可以一笔带过。对这样的一个作文题目，在思维导图的引导下，学生们写出来的作文就会主题明确、结构合理、繁简得当、逻辑更强。

四、小学作文教学中应用思维导图的相关策略

（一）用思维导图方式帮助学生开好作文开头

我们讲一篇好的文章需要“凤头”“猪肚”“豹尾”。写好作文，开头非常重要，它关系整篇作文的发展方向。当然对小学生来说，进行作文的开头写作是有很大的难度的。语文教师可以利用思维导图帮助学生写好作文的开头，让学生通过思维导图，根据作文题目进行发散式的联想，对作文题材进行归纳、筛选，整理出自己的写作思路和发展方向，从而在写作时胸有成竹、笔下有神。

例如，在写一篇以“冬天”为主题的作文的时候，教师可以利用思维导图引导学生围绕“冬天”这个主题进行发散式的联想。一想到冬天，学生们会想到哪些事物或变化呢？学生们可以根据冬天的特征联想到世间万物的变化：冬天来了，树木把绿装脱去，换上了白色的盛装，而松柏却依然青翠逼人;花儿们早已凋谢，只余下光秃秃的枝头在寒风中瑟缩，梅花却在风雪中傲然绽放……学生们可以进一步联想，在冬天里下雪的场景、还可以联想小动物的变化等。冬天非常寒冷，人们的生活习惯也会随着冬天的到来而有所变化，穿上厚厚的羽绒服，戴上漂亮的围巾、帽子，在雪地里滑雪等。这样将衍生出来的冬天的各种景象绘制到思维导图上，学生就会更加容易、更加顺利地写出作文开头，并且对文章写作方向有一个整体的把握。

（二）用思维导图方式帮助学生调整写作思路

写作思路对小学生来说有些困难，小学生的知识储备比较少，他们的写作思路非常简单，往往是流于表面。这样写出的作文给人一种记流水账的感觉，且作文的主旨很难表达清楚，作文的感染力也不强。根据我的教学实践经验，利用思维导图能够不断调整学生的作文写作思路，帮助学生们写出主旨明确、层次清晰和有较强感染力的作文。例如：在写有关自我介绍类的作文的时候，学生总是习惯性地把自己的外貌特征进行罗列，然后再很突兀地举出几个自身经历的事件，这样的作文模式说明学生们在“攒”作文。利用思维导图就可以很好地打开学生的写作思路，整个作文的内容都是以“我”为中心，从而进一步发散叙述。在思维导图上可以写上“我”的性格、外貌、特长、爱好、他人对我的评价等。然后再跟进思维导图进行更深层次的思考，像“我的性格”比较认真、善良、乐观、积极向上、友善、团结等，那么继续根据这些性格进行更深层次的思考，我的这些性格都是怎样体现出来的？“他人对我的评价”“我做事的方式”“我自身的思想”等。就这样，针对每一个从“我”这个作文中心发散出来的每一项内容进行深挖，在这个过程中不可能把每一项内容写得很详细，所以學生需要在过程中不断地调整思路，寻找那些自己比较擅长、有较强感染力的内容进行叙述。学生们根据思维导图，不断调整自己的作文写作思路，就会让整篇作文的文章脉络更加清晰，层次更加分明，且富有感染力。

（三）用思维导图方式激发学生的想象力、创造力和兴趣

拥有较强的“想象力”“创造力”是学生写好作文的重要必备能力，语文教师一定要重视对学生创造力、想象力的培养。在实际的作文教学中，利用思维导图的形式可以激发学生的创造力和想象力，例如，以《手机》为题目进行作文创作的时候，可以让学生把手机作为导图的中心起点，让学生们把自己想象成一部手机，然后在思维导图上写下同学、老师、父母、朋友等角色，再从手机的立场上对这些人进行描述并模拟与这些角色的通话。这样的角色扮演能够让学生对这些角色有更清晰的认识，从而拓展自己的写作思路，获得更多的创作灵感。这种角色扮演之后，可以让学生更换主线，寻找其他有关“手机”的写作素材，从而激发学生的创造能力。这样的想象力、创造力的培养过程能使学生积极地参与进来，并且积极表达自己的观点和思路。学生之间还能够进行积极的讨论，交换想法和思路，充分调动作文创作的积极性，培养参与作文创作、作文学习的兴趣、爱好，提升作文学习质量和效率。

五、结语

作文是检验学生语文素养的一项重要指标，作文得分的高低直接关系学生语文成绩的好坏，因此，作文教学是小学阶段最重要也是最具有挑战性的课题。

作为小学语文教师，不但要在思想上引起重视，更要锐意改革，大胆创新教学方式，敏锐地捕捉信息时代的新思路、新点子，将它们引用到作文教学中来。运用思维导图促进作文教学效果，一定要根据思维导图的相关特点，结合小学生在作文写作过程中的实际情况，积极进行思维导图和作文教学的有效结合，并做好相关策略探究，创新教学方式。这样才可在不断提升小学生语文成绩、写作能力的同时，实现小学语文新课程改革目标，促进学生的全面发展，为社会主义储备人才培养贡献力量。

参考文献：

[1]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（3）：89-90.

[2]刘继芬.浅谈思维导图与小学作文教学[J].科教文汇，2016（4）：103-104.