小学语文教学融入汉字文化探析

2019-10-16 05:19吴沙沙
江西教育C 2019年8期
关键词:年段汉字教学策略

吴沙沙

汉字是我国文化的精华,它既包括音、形、义及其演变过程所蕴含的文化元素,又包括相关的文章、诗词、成语、对联、字谜等文化形式。挖掘符合小学生认知特点的汉字文化元素,选择恰当的方法运用于小学语文教学,将会对学生语文素养的提高起到显著的推动作用。

一、汉字文化运用于语文教学的策略

(一)低年段汉字文化教学策略

低年段小学生的语文学习,主要是识字、写字和朗读课文。在识字教学中,教师可以追溯汉字起源,向学生展示生动的早期汉字,并讲述相关的故事,引导学生了解汉字的演变,并使他们读准字音、掌握字形、了解字义;适当引入相关的谜语、儿歌、童谣等,创设有趣的情境,既可以激发学生认识、运用汉字的兴趣,又于无形之中增加了学生的文化积累,也是识字教学的一种有效策略。

在写字教学中,教师可以先引导学生从整体上感知汉字的特点,然后带着学生解读汉字点、横、撇、捺、竖、折、钩七种基本笔画的文化密码;解读从上到下、从左到右、从外到内等笔顺规则蕴含的文化理念;结合具体的汉字,指导汉字书写中的穿插、避让、顾盼等结体技巧。对汉字文化元素的挖掘,将有助于学生在丰富的文化语境中写好汉字。

在朗读教学中,教师可以利用汉字具有形象化的特点,让学生边读边想象画面,或者配图朗读;结合汉语拼音的发音特点,体会作品所表达的情感内容,进而顺利进行朗读;让学生关注汉字的声调、把握课文中的断句,做到朗读抑扬顿挫。

(二)中年段汉字文化教学策略

中年段的识字教学,教师可以从字理的角度解读汉字,带领学生了解汉字的构字方法,从而加强学生对汉字的理解以及独立学习汉字的能力。教师可以推荐学生阅读《文字的奥妙》等书;鼓励学生在课前预习时,选出自己最感兴趣的生字,并进行识记方法研究。

在阅读教学中,教师可以引入与课文内容相关的文学作品,拓展课本内容,促进学生对文本的建构,抓住课文中出现的关键字词带动学生对全篇课文的理解;可以让学生在具体的语境中体会词语的含义和感情色彩,从而加深对课文的理解。

在习作教学中,教师一方面要引导学生正确使用汉字,减少错别字的出现;另一方面,可以将汉字文化作为习作素材,鼓励学生研究汉字或词语、诗句等,搜集相关故事,这些都可以提高学生的语文能力。

(三)高年段汉字文化教学策略

高年段学生自主合作探究学习的能力更强,此时,在汉字文化学习方面,教师应该给予他们更大的空间。除了可以继续沿用低、中年段一些汉字教学策略外,还可以尝试进行微课程的开发。教师可以引导学生欣赏大量的对联、字谜,掌握对联、字谜的类型和创作方法,进而自主创作对联、制作灯谜;可以将汉字文化故事作为演讲材料,借助特定的服装、道具,再现历史情境,让学生进行演讲训练;从经典著作中选出辩论选题,让学生开展小组合作,进行辩论活动;以符合学生特点的经典文化读物为阅读对象,带领学生广泛学习,以期得到经典文化的浸润。

二、汉字文化运用于语文教学的作用

在小学语文教学中融入汉字文化,可以丰富课堂,但更重要的作用体现在让学生诸多方面的能力得到提升上。

(一)提升汉字理解能力

基于汉字文化的语文学习,使得学生将不会是机械地记忆汉字读音、字形,甚至忽略字义。这种学习注重汉字的造字理据,注重音、形、义的密切關联,注重汉字与具体语境和生活的联系。经历了这种学习过程,学生对汉字的理解能力将大大增强,与此同时,错别字将会大大减少。

(二)提升汉字审美能力

鲁迅曾说汉字有“三美”,即音美、意美、形美。对汉字结体的学习和实践,将提高学生对汉字“形美”的感受能力;对汉字读音的理解,将提高学生对汉字“音美”的感受能力;对汉字含义及其背后所包含情感的理解,将提高学生对汉字“意美”的感受能力。

(三)提升汉字运用能力

在诗词、典故、儿歌、童谣、谜语、对联等丰富的文化形式中学习汉字,学生对汉字的理解能力和联想能力将得到增强。而只有在理解和联想的基础上,自如地运用汉字才成为可能。此外,以汉字文化为载体的习作训练和演讲辩论等实实在在的语文学习活动,必将提升学生的汉字运用能力。

在提升学生对汉字的理解、审美、运用能力的同时,语文课堂教学效率也将得到相应的提高,学生的语文综合素养将得以发展,中国优秀传统文化也将得以更好地传承与发展。

小学语文教学中运用汉字文化是其内在需求,语文教师应积极学习汉字文化,主动将汉字文化渗透于语文教学。同时,在小学语文教学中融入汉字文化必须把握适时、适当、适量的原则,必须建立在有利于学生身心发展的基础之上,教师还要根据学生学情的反馈,及时优化教学策略,以提高教学效果。

(作者单位:江苏省南京市将军山小学)

责任编辑:万永勇

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