李爱梅:“选点”例谈

2019-10-16 00:43
新作文·中学作文教学研究 2019年9期
关键词:选点技法教学内容

1.选合适的点。

跟课文学写作首先要做的就是解读教材,对那些适合用来写作指导的“例文”,要用心解读,然后选择合适的点进行引导。

一种是一课一点,就是从写作的角度深度研读某篇课文,从中找到一个比较突出的、学生能够理解和学用的点,然后将这个点用好用透。一种是多课一点,就是将教材串联起来,引导学生感悟、发现写作点,然后通过有层次的训练,内化为学生的能力。

选点不要太功利,不要太大。无论是阅读教学还是写作教学,都要从文本实际出发选择教学内容;从学生实际出发选择教学内容;从课堂容量出发选择适量的教学内容。

2.教思维和技法。

有效地跟课文学写作,要依托教材,站在学生的角度,从思维和技法两方面着力去研究,去引领,去构建序列。如七上第一单元的作文训练主题是“热爱生活,热爱写作”,要将单元主题“大题化小”,让学生学会在写作中用“爱”表达。

第一步,感知:引导学生感知把物当作人来写。从《春》和《济南的冬天》选择例句,引导学生感知拟人的妙处,并引导学生悟出:把物当作人来写。

第二步,实践:分层进行思维训练。训练分为三个梯度,和活动一穿插进行——用“认真”说三句话;用“想念”“寻找”说五句话;尝试写诗,引导学生将所写作品改成诗歌。

第三步,感悟:课堂微讲座。我们都习惯了把一些词语用在特定的某些对象身上,当我们转换一种思维时,想象的翅膀就打开了,这是一种将万物视为生命的情怀。写作的过程,就是表达爱的过程,表达对生活的爱,表达对自然的爱,表达对同学的爱,表达对家人的爱。爱,是最好的方法。

余映潮老师评价“这堂课很好地落实了单元作文教学主题”,因为这节课既教了学生写作的技法,更教了写作的核心就是思维。

3.有过程地引领。

黄厚江老师倡导作文教学要让学生感受写作过程,丰富写作积累,体悟写作规律,形成写作经验。这也是我们研究的指南针。如方沫老师的课例“跟课文学开头”。

首先,学阅读技巧。引领学生通过学习一个单元课文的开头,提炼出开头的技巧,然后以未学的课文为练兵场印证解读。

其次,学写作技巧与思维。许多学生仅仅停留在“要这样开头”而不是“为什么这样开头”的层面。前者是写作技巧;后者是写作思维。要促进学生写作意识的觉醒,明白要做文字的有心人。

接着,课内实践。给作文题目写开头,展示、交流,最后是课后实践与反馈。鼓励学生在日记写作中关注开头,并将好的开头进行展示。

这就是有过程的作文指导。对学生来说,只有那些经历了从焦灼到豁然的过程后得来的收获,才是刻骨銘心的。

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