李爱梅：“选点”例谈

1.选合适的点。

跟课文学写作首先要做的就是解读教材，对那些适合用来写作指导的“例文”，要用心解读，然后选择合适的点进行引导。

一种是一课一点，就是从写作的角度深度研读某篇课文，从中找到一个比较突出的、学生能够理解和学用的点，然后将这个点用好用透。一种是多课一点，就是将教材串联起来，引导学生感悟、发现写作点，然后通过有层次的训练，内化为学生的能力。

选点不要太功利，不要太大。无论是阅读教学还是写作教学，都要从文本实际出发选择教学内容;从学生实际出发选择教学内容;从课堂容量出发选择适量的教学内容。

2.教思维和技法。

有效地跟课文学写作，要依托教材，站在学生的角度，从思维和技法两方面着力去研究，去引领，去构建序列。如七上第一单元的作文训练主题是“热爱生活，热爱写作”，要将单元主题“大题化小”，让学生学会在写作中用“爱”表达。

第一步，感知：引导学生感知把物当作人来写。从《春》和《济南的冬天》选择例句，引导学生感知拟人的妙处，并引导学生悟出：把物当作人来写。

第二步，实践：分层进行思维训练。训练分为三个梯度，和活动一穿插进行——用“认真”说三句话;用“想念”“寻找”说五句话;尝试写诗，引导学生将所写作品改成诗歌。

第三步，感悟：课堂微讲座。我们都习惯了把一些词语用在特定的某些对象身上，当我们转换一种思维时，想象的翅膀就打开了，这是一种将万物视为生命的情怀。写作的过程，就是表达爱的过程，表达对生活的爱，表达对自然的爱，表达对同学的爱，表达对家人的爱。爱，是最好的方法。

余映潮老师评价“这堂课很好地落实了单元作文教学主题”，因为这节课既教了学生写作的技法，更教了写作的核心就是思维。

3.有过程地引领。

黄厚江老师倡导作文教学要让学生感受写作过程，丰富写作积累，体悟写作规律，形成写作经验。这也是我们研究的指南针。如方沫老师的课例“跟课文学开头”。

首先，学阅读技巧。引领学生通过学习一个单元课文的开头，提炼出开头的技巧，然后以未学的课文为练兵场印证解读。

其次，学写作技巧与思维。许多学生仅仅停留在“要这样开头”而不是“为什么这样开头”的层面。前者是写作技巧;后者是写作思维。要促进学生写作意识的觉醒，明白要做文字的有心人。

接着，课内实践。给作文题目写开头，展示、交流，最后是课后实践与反馈。鼓励学生在日记写作中关注开头，并将好的开头进行展示。

这就是有过程的作文指导。对学生来说，只有那些经历了从焦灼到豁然的过程后得来的收获，才是刻骨銘心的。