基于能力培养的应用心理学专业改革探讨

摘要：应用心理学的落脚点在“应用”上，其是通过反思性实践不断完善和发展的科学。在当前社会压力越来越大，抑郁症等心理疾病患病者数量日益增加的社会环境下，应用心理学专业改革具有重大意义。提升应用心理学毕业生的实际能力，优化应用心理学专业课程设置，真正意义上发挥这一心理学的应用性，是本次论文研究的目标。

关键词： 能力培养;应用心理学;心理咨询;心理健康;应用性

引言

根据行业统计数据显示，当前我国抑郁症患病率为2.1%，患者人数已经超过了5400万人。无论是房贷还是二胎，一座座大山压在人们身上，导致越来越多的人因为压力大而罹患心理疾病。受中国传统观念影响，中国人很少主动去看心理医生，应用心理学在心理咨询方面的就业依然是较为狭隘的。但是随着现代企业格局建设和管理模式改进，人力资源管理中会用到大量的应用心理学内容，保证员工的人岗匹配等。当前社会经济文化环境的发展，对应用心理学专业毕业生更是提出了更多新要求，需要应用心理学专业建设以社会需求和就业为导向，积极推进应用心理学专业学生的能力培养。

一、构建多层次实习结构，推进反思性实践

应用心理学不同于基础心理学或者其他专业教学，可以在大三大四集中展开实习，应用心理学的关键点便是“应用”，其需要经过不断地反思性实践来培养和提升学生的能力。古人云，纸上得来终觉浅，学生在单纯的应用心理学理论课程学习过程中，只需要听讲并在考前认真复习，就能够通过考试。但是在实际工作当中，应用心理学毕业生的责任是缓解或者解决患者的痛苦，不是简单地背诵几个理论就可以完成的。我国应用心理学专业教学中有很多高校都将应用心理学与基础心理学混淆，认为等实习阶段统一实践就可以了。这种观念严重影响了应用心理学毕业生的能力培养和提升。

因此，基于能力培养的应用心理学专业改革，需要构建起多层次的实习结构，从大一开始便要进行反思性实践。高校应该加强与当地精神病医院、心理咨询机构以及大型企业等的合作与联系，為应用心理学毕业生的实践活动提供良好的平台。在多层次实习结构中，大一阶段的实习周期可以是3-5天，让应用心理学专业的学生认识并了解自己未来的工作环境，只是简单参观辅助，不从事实质性的心理咨询和诊断工作。通过反思性实践，能够让大一学生做好心理准备，也能够逐步消除其心中的疑惑，帮助其明确未来工作方向。大二阶段的实习周期可以是1-2周，其可以跟随并观摩专业心理咨询师等专业人士的工作，并可以进行简单的病例填写等。通过反思性实践能够让学生参与到实际工作中来，以一个旁观者的身份认真观察和记录未来工作中可能出现的问题。大三阶段和大四阶段的实习周期相对较长，在实习之后，需要应用心理学专业学生反思自己能力的不足，然后通过阅读文献或者找老师请教等方式来不断弥补自身能力的不足。

二、营造轻松活跃的师生交流氛围

应用心理学专业学生能力培养还包括创新能力和思辨能力，但是教师单方面教授，学生单方面接收的教学模式，很难培养学生的思辨能力。高校应用心理学专业师生之间关系生疏，且在课后鲜少交流的情况，眼中影响了学生能力的培养。因此，基于能力培养的应用心理学专业改革，需要着眼于改善师生交流氛围，营造轻松活跃的氛围。

首先，在当前信息化时代，人人都有智能手机。应用心理学教师可以创建一个学科群，让学生在线与教师探讨应用心理学问题，讨论应用心理学最新研究进展等。相对于在课堂上，线上交流能够让学生更为放松，也能够提出更多优秀观点和想法，有助于学生创新能力培养。其次，教师在授课过程中也可以打破传统的座位方式等，采用圆桌式，选择一个论题让学生自由辩论;或者是采用启发式、案例式教学，鼓励学生提出质疑，培养学生的思辨精神。只有师生关系更为融洽和谐，学生才敢提问题，才敢于质疑。应用心理学的核心是“应用”，只有切实提升学生的创新能力、思辨精神等全方位能力，才能够让其在工作岗位上实现人生价值。

三、过程性评价和结果性评价相结合

应用心理学专业改革中不容忽视的便是评价方式的变革，因为评价方式是影响学生学习方向的重要指标之一，部分学生会根据教师提出的评价标准进行有针对性的学习或者突击，最终也会取得不错的成绩。但是当前，为了有效提升应用心理学专业毕业生的实际能力，需要将过程性评价和结果性评价结合起来，打破传统的“盖棺定论”“一锤子买卖”的评价方式。在这一评价方式指导下，教师可以给应用心理学专业学生设定阶段性探究目标或者研究课题，在这一过程中观察其调研积极性、调研结果的可行性以及调研进度等多方面因素，给出一个综合性的评价。在此基础上，教师还要结合应用心理学专业学生最终的论文质量，给出一个评价。二者叠加后才是最终评价结果，这样能够在一定程度上促使应用心理学专业学生积极开展社会调研和实践，在这一过程中不断磨练各种能力，为自己的未来职业发展打下一定基础。

结语

综上所述，应用心理学不是纯理论性的内容，其更为重要的是“应用”。随着我国经济建设的进一步发展，应用心理学将会在更多领域被认可和运用。基于能力培养的应用心理学专业改革，需要构建多层次实习结构，改善师生沟通氛围，改革评价体系等，全面推进反思性实践，让学生在实践中发现自己的不足并不断弥补和提升。

参考文献：

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[3]张俊婷.关于地方应用型大学应用心理学专业本科课程设置的思考[J].教育现代化，2019，6（58）：88-89.

作者简介：

范骄骄（1987.12），女，四川西昌人，民族汉，硕士研究生学历， 助教，研究方向应用心理学。