西藏初中历史快乐课堂导入方法探究

杜敏

摘要：新课导入是至关主要的教学环节，是课堂教学成功的良好开端。根据多年的西藏中学历史教学实践，概述了几种类型的课堂导入语设计，并用实际教学片断进行了展示，对于构建西藏中学历史快乐课堂具有一定的参考意义。

关键词：历史; 快乐课堂;导入设计

英国教育家斯宾塞于19世纪提出了“快乐教育”的思想，他认为“兴趣是学习和求知最大的动力”“引导是教育和培养孩子的最好的方法”。英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中保持学生的注意力。”因此，为了提高历史快乐课堂教学的有效性，课堂导入的设计不可小觑。

一、旧知识复习导入，承上启下

这是最常见的导入新课的方法，可谓是温故而知新，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫

教学片断：全面内战的爆发。

在学习全面内战的爆发时，要求同学们大声朗读抗日战争胜利的历史意义，接着老师豪情满怀地说“自鸦片战争以来中国人民饱尝一百多年的战争苦难，抗战胜利后举国狂欢！但是中国又面临着两种命运、两个前途的决战，要么和平民主，要么打内战，如果你是当时的人民群众，饱受战乱之苦，你希望中国走什么道路呢”？“是的，和平民主是中国人民的心声！中国人民的愿望实现了吗？”“今天我们学习全面内战的爆发”。

二、历史图片导入，直觀形象

学生的历史学习是对历史的体验和探索的过程，用图片导入可直观揭示历史事件和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感应，便于吸引学生的注意力。为历史教学提供珍贵的素材。

教学片断：甲午中日战争

在教学《甲午中日战争》一课时，向学生展示中日《马关条约》签订时的相关旧图片，学生看着一张张图片认识到清政府无奈卖国及日本飞扬跋扈的丑恶嘴脸。接下来让学生联想甲午中日战争的历史时期，去体味战败的屈辱、民族的血泪，铭记惨痛的教训。

三、古诗词导入，学科渗入

诗词说话精辟、活跃、美妙，学生喜爱。历史教学中，适当地引用古诗词导入，可以营造活跃欢畅的气氛，提起学生的学习乐趣，拨动他们的思维之弦，使学生以丰满的情感投入课堂学习。

教学片断：丝绸之路

在讲述丝绸之路时，先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，简单讲解后指出丝绸之路不只吸引前人，直到今天，她仍然是很多人心目中的旅游胜地，由此自然而然地进入新课。

四、历史故事导入，轻松乐学

故事可以缓解压力，集中学生的注意力，加深对教学内容的理解。在教学中，经常用一些趣味性强的短小故事，来点燃学生的学习兴趣，是启迪学生心灵的兴奋剂。

教学片断：拿破仑帝国的建立

在讲述拿破仑帝国时，可以讲“雾月政变”“ 滑铁卢战争”，一会儿就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课教学，让学生在兴致盎然的氛围中学习。如讲秦汉文化时，讲麻醉药发明前的残忍、残酷手术故事，学生才能体会科技发明的重要性。

五、历史影视导入，再现历史

影视作品不但直观形象，而且有强烈的震撼力。通过观看影视，让学生设身处地体验历史、感受历史、理解历史。

教学片断：鸦片战争

在讲述鸦片战争时，先播放《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”“ 销烟”的历史片段，指导学生思考：“林则徐为什么要禁烟？”鸦片战争的爆发是不是由林则徐禁烟而引起的？让问题紧扣学生的心弦后，进入新课学习效果会很好。

总之，历史快乐课堂教学的导入，作为一门教学技巧，不必拘泥于某种模式，针对学生的年龄特点、历史知识水平、心理状态、教师的个人特点等方面的综合考虑，创造性地加以选择，把握好、运用好多样化的导入，充实调动起学生学习的积极性、主动性，这样才能把历史课变成学生喜爱的学科，使之魅力无限。