用爱浇灌，用心沟通

杨梅

一、孩子的故事

我才接手班主作，这个孩子的事情让我伤透了脑筋。

“报告老师，王某没有完成家庭作业。”

“报告老师，王某挡着我，不让我做清洁。”

“报告老师，王某把洗碗水泼到我身上了。”

起初，我并没有注意到这个孩子，但久而久之，我便记住了这个孩子，他皮肤黑黑的，个子偏瘦，坐在教室偏右的位置。经过几堂课的观察，我发现他上课经常提不起精神，学习习惯比较差，做事也很拖拉，学习成绩也不理想。上课时，别人端正的学习，他却无精打采的趴在课桌上;每天的课堂作业，别人都快完成了，他却才开始找作业本，凡此种种，不胜枚举。课后，他很喜欢对同学恶作剧，不是今天踩脏了同桌的作业本，就是故意妨碍其他同学做清洁;不是洗碗时泼水在别人身上、就是放学后在路边玩火不回家……越来越多的行为，让我越发重视他的问题严重性。

当意识到李某的教育问题后，我几次三番找他谈话，耐心的说服教育，希望他能像其他小朋友一样遵守学校制度，按时完成作业，积极进步，但他却“口头认错快，出门忘得快”，依然我行我素，不长记性。

二、爱是教育

得改变教育方法，我自己这样对自己说。通过一个事情，我找到了改进问题的契机。我提前到教室准备，还没等跨进门口，就有一群同学来告状说“王某用多媒体设备玩游戏”，我气急败坏的走进去，准备乘次机会好好教育他一顿，可走近一看，发现他不是在玩游戏，而是在给电脑杀毒。他望了望我，没等我开口，就撅着嘴扔下一句：“我是看到电脑反应太慢了，想把垃圾清理了，我可没傻到在教室里玩游戏。”便一骨碌跑远了。我愣愣的站在那里，看着干净的桌面，发现这孩子其实是有思想的，他因为自己成绩不太好，表现不太好，又是新同学，怕和老师接触，但想帮老师做点事，又怕老师不喜欢，就采取这样的方式来帮助老师，想得到别人的认可，更想融入整个大家庭。

当天中午，便把他叫到辦公室，也不再用训斥的口吻教育他了，转而心平气和地和他聊起天来，才知道他父母因工作忙而不能多陪他，长期和爷爷奶奶住在一起。我和他慢慢交谈，他也慢慢的话多了起来。

后来，我让他当电脑管理员，负责帮老师开关电脑、清洁电脑，任务简单却需要负责，他直接的变了，把电脑打理的非常干净，在老师上课之前便早早地打开电脑，没有一丝懈怠，还经常给电脑清理垃圾。同时他也慢慢的自信起来，融入了班级。有时候还会有模有样的教育其他想玩电脑的同学，颇有小干部的架势。接下来几周，我零星的叫他帮我做了些事，他都能高兴地去做，效果还不错，我很是欣慰。

自此以后，他的表现便不同以往了。上课时，课堂表现也较以往有了较大改变，上课不太讲话了，精力也开始集中了，成绩提高非常快。

三、故事的启示

有些孩子调皮，有着各种各样的原因。他们或因家长工作变动，或因学生自身原因。他们也希望得到老师关注，但是，他们往往用比较极端的方法引起教师注意。此时，唯有用爱沟通，才能打破沟通界限，使学生快乐学习，全面发展。

教师有教育这类学生时要注意收下几个方面。

（一）找准每个人的问题，对症下药

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，要想教育出成果，必然要求教师深入了解学生的行为习惯、生活背景等细节特点，深入分析落后原因和学生优缺点，从而因材施教，正确引导，积极培养学生自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为一个好学生。

（二）让学生感受到爱

教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是教学技巧的展现，更是人与人之间的真情交流。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于王某这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

三、和学生做朋友

教师是学生的良师益友，应以诚相待。在处理学生犯错误时，教师不能一味“当头棒喝”“棍棒相加”，应讲究方式方法。因此，教师与学生之间可以从朋友做起，让他感受到教师的关注和信任，从而乐在学中。这样在转化学困生和后进生工作中就能起到较好的效果。作为一个教育工作者，要善于以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，成了一个可爱的孩子。