浅谈体育教学中激励性语言的应用

张义伟

摘 要 体育教学中激励的作用尤为重要：学习体育的知识、技术和技能需要激励;启发思维，开发智力，也需要激励;培养勇猛顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励。体育教师掌握教学中激励学生的方法和技巧，通过多种形式的激励，可以充分调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能，把体育课上得生动、活泼、有实效。

关键词 体育教学;激励性语言;应用

中图分类号：G804.85，B027                                       文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）28-0162-01

语言是人与人交流的工具。它能够唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习能力，更能拉近教师与学生的情感。在体育教学中激励性语言更具有情感性、思想性、指导性、鼓励性等特色。

一、激励的途径

（一）教师激励

教学中教师应善于引导，启发学生的思维，营造良好的学习氛围，真正调动学生的自觉性。根据青少年具有竞争、积极进取的心理品质，营造轻松愉快的练习氛围，有效转移学生的紧张、怯练等不良情绪，增强学生练习的自信心。

（二）自我激励

除教师的启发式激励外，还应强调学生给自己鼓劲儿，为自己下达积极的暗示词“我行，我行”等，边暗示边做动作，使每个学生受到积极意识的支配，从而产生克服困难、勇往直前的效能。

（三）相互激励

一个班级即是一个集体，营造一个种相互激励、勇于拼搏、积极进取的团队氛围是十分重要的，它能有效地排除彼此间消极情绪的干扰，转消极为积极，并付诸于练习中。

二、激励的艺术

（一）行为式激励

行为是一面镜子。在体育教学中，体育教师严于律己、以身作则，一言一行从我做起，要求学生做到的，自己首先做到。不论严寒还是酷暑，教师都以饱满的热情、昂扬的情态，提前到达场地，安排场地器材，等候学生的到来。在练习中教师又率先垂范，始终和学生打成一片，与学生建立理解、沟通、和谐的师生关系。当学生练习疲劳和遇到困难时，教师迎难而上，身先士卒，给学生以激情和力量。教师的表率行为具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用，可以对学生的行为进行正确导向，对学生的信心和勇气予以鼓舞，使之意志更加坚强。可见教师的良好行为是最有影响、最有实效的激励方法。

（二）情态式激励

体育教师经常表现的情态有手势、身体动作、脸部表情、眼神等。当学生因心理压力造成完成动作困难时，教师以关切的目光、温和的微笑对待他们，使学生从教师面部表情中受到感染，得到安慰和鼓励，产生“老师相信我，我能成功的自信心理。”当学生经过辛勤努力取得胜利，教师面带微笑带头鼓掌，表示对学生的祝贺。当学生表现积极、配合默契、屡屡成功，教师面带笑容点头致意，表明教师对学生行为的肯定和赞许。这些会使学生更加兴奋和努力，而不知疲倦地去争取下一个胜利。教师的情态激励，对学生有着潜移默化的影响力。

（三）奖励式激励

体育教学中的奖励有精神奖励和物质奖励之分，应以对学生的精神奖励为主，物质奖励为辅，用来激发学生的自信心、自豪感、成就感。教师的表扬、情态上的赞许等皆属于精神奖励;而物质奖励可寻求教学方法和教学要求上的“奖罚分明”来弥补和替代。但必须因人而异，选用适当的奖励方式，并要把握奖励的“度”和“火候”，否则，激励的方式超过了学生的承受力，就不会收到好的效果，甚至适得其反。

（四）事实式激励

在教学中，教师及时利用学生身边的人和事，善于造势，唤起学生敢于竞争、敢于拼搏的精神。如分组比赛，组与组之间便存在着竞争的因素，于是在一片呼喊声中连那些胆怯、怕失败的学生也会被激昂的事实场面所感染，集体荣誉感迫使他不在犹豫胆怯，顺利完成每个动作。“榜样的力量是无穷的”。以身边的典型人和事为镜子、尺子，让学生对照事实找差距，唤起学生敢于竞争，敢于拼搏的精神，用事实激励比教师说教强得多。

（五）勉励式激励

以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。如跳高练习时，“大胆跳，跳不过没关系，只要你努力，最终你会跳过去。”学生没有心理负担，练习效果肯定要好。教学中适当对学生进行自我暗示的引导练习，如心中默念“篮筐很大——我投球—球中篮”“我行—我真的很行”“我棒—我很棒”等等，使学生减轻心理压力、充满自信，始终受到积极意识的支配。

（六）目标式激励

符合学生生理需要的目标，可以激发、指导和促进学生朝着目标努力奋斗。教师根据教学实践及学生实际需求和可能，有针对性地足以激励学生在本阶段、本年度和各年级、各类教材的具体目标，就可以激励学生齐心协力为实现这目标而奋斗。如短跑教学中分组评定，以破班级、年级、学校记录的次数为目标，激发学生的积极性和竞争意识，总能收到超常的学习效果。教学目标的激励，满足了学生心理、生理的要求，激发了学生的学习兴趣和积极性，营造了学习、娱乐、竞争的良好氛围。

参考文献：

[1]冯宇.体育课堂教学过程中教师应用赞赏性语言的技巧[J].运动，2014（82）：72-73.