回归历史现场，培育历史学科核心素养

樊鑫竹

摘  要：本文着重从时序意识、史料运用、历史理解能力和培育家国情怀四个历史学科核心素养方面，阐述如何培养学生的历史学科核心素养。

关键词：回归历史现场;初中历史教学;学科核心素养

前言：历史学科核心素养包含多种方面，本文选取与初中生历史学习相关的四个方面进行阐述。

一、指导学生梳理历史事件，培育时序意识

老师应当在教学过程中指导学生梳理历史事件，逐渐培育学生的时序意识。历史讲求的是真实，老师在教学中要尽可能的还原历史真相，回归历史现场，帮助学生对历史形成直观的印象。主要可以从以下三个方面做起。

对于每一个具体的历史事件，老师应该尽可能的做PPT展示，并找到相关的视频，帮助学生形象学习历史。在此基础上，老师应当要求学生独自理清该历史事件发生的时间、顺序与经过。比如，老师可以要求学生列出历史事件发生的主要框架，并要求学生能口述出主要的脉络。

对于所有需要学习的历史事件，老师应当指导学生将所学的所有历史事件联系起来，梳理清楚各个历史事件发生时间的先后，把握好先后顺序，并列成历史事件框架。比如，老师可以找相关的历史纪录片或者电影帮助学生加深对历史知识的理解，此后，老师应当要求每个学生做一份自己理解的历史事件时间表，在加深学生对知识掌握的基础上，也帮助学生树立了良好的时序意识。

对于每一册教材所学的知识，在学习完之后，老师可以指导学生分析每一章节之间的关系，在了解各个事件之間发生的前因后果之后，学生更容易掌握历史事件的时间和顺序。初中所有的历史教材学习完之后，老师应当将所有的历史事件串讲在一起，之后要求学生自己列出所有的历史事件时间顺序表。

二、引导学生收集历史资料，培育史料运用能力

史料运用能力，即在学习历史的过程中收集历史资料并加以运用，以辅助学习历史知识的能力。老师需要引导学生收集历史资料，培育学生的史料运用能力，主要可以从以下三个方面做起。

在课前，老师可以要求学生提前了解所学知识，通过让学生自己收集相关知识的史料，自主分析历史资料，结合课本学习与将要学习的知识相关的史料。并让学生在自主学习的过程中提出不懂的问题，以便于在课堂上进行讨论。

在课堂上，老师组织学生讨论自己收集的历史资料，让学生自己讲解本节课的知识，老师帮助学生解决没有理解的问题。在讲授知识过程中，老师也应该尽可能多的用历史资料分析和讲解，引导学生形成这样的思维习惯，培育学生形成史料运用的习惯并逐渐提高这方面的能力。

在课后，老师可以针对所学的知识，給学生布置相关的作业，作业内容中要包含收集历史资料并进行分析。比如，做相关的课后习题、观看相关的历史纪录片并记录相关感悟、收集课本知识外延的史料以加深学习等等，这都可以让学生在潜移默化中形成史料分析的思维习惯。

三、带领学生参观历史现场，培育历史理解能力

初中历史教学中，更注重学生学会、学懂课本的知识，在此之外老师不会再多加要求。这在一定程度上容易导致学生的理论知识和实践认知脱节。所以，在日常的教学任务完成之余，老师应当带领学生参观历史现场，慢慢培育学生的历史理解能力。主要可以从以下三个方面做起。

在日常的教学期间，可以带领学生参观附件的博物馆或者有历史痕迹的地方。让学生在学习课本知识的同时，感受到真实的历史氛围，在参观的过程中，老师可以将所学的知识与历史现场结合起来給学生讲解感悟，也可以让学生讲述自己的感悟。让学生真实的感受到历史，慢慢形成历史理解能力。

在寒暑假期间，老师可以组织学生参观远处的有名的历史现场，结合课本上所学知识，让学生切身体验到当时的历史场景，更有助于学生加深对课本知识的理解。同时也可以让学生明白，学习历史知识不单单的是了解过去的事件，而是需要通过学习历史的经验，慢慢形成解决历史问题的能力。

培育历史理解能力并不是一朝一夕的事情，需要长时间的积淀。在初中学习阶段，学生并不能形成显而易见的额历史理解能力，但是在逐渐的培育中，他们会形成潜移默化的能力，在今后的深入学习中会在此基础上慢慢形成这种能力。所以，对初中生历史理解能力的培育也是必不可少的^[1]。

四、指引学生回顾中国历史，培育家国情怀

现如今我国进入了新时代，在中国特色社会主义道路上越走越远，越走越好。因此，指引学生回顾中国历史，培育家国情怀是不可或缺的，可以从以下三个方面做起。

老师应该先引导学生对中国历史发展的全程有一个宏观的认识，老师需要将所有重大的历史事件梳理成体系，然后将其浅显易懂的教给学生。在大体上让学生对中华民族的建立有一个初步认识，让学生感悟到中国发展的不易与顽强，帮助学生树立正确的、科学的家国情怀。让学生带着强烈的爱国情怀学习历史，在历史中再加深对家国情怀的理解和认同。

老师在讲授中国历史的过程中，引导学生多加思考，对于成功的历史事件，要引导学生总结成功的经验，对于失败的历史事件，引导学生汲取其中的教训。此外，在学习历史知识的过程中，老师还应当深入传统文化的知识，让学生逐渐对中国传统文化有新的认识，在学习中慢慢认可中国的传统文化^[2]。

老师在讲授外国历史知识的过程中，要做到对比教学。将外国的历史与中国的历史形成对比，在对比中让学生更深入的了解中国的历史发展的不易，让学生领悟到近现代中国人民为救亡图存付出的艰辛，逐渐帮助学生树立中国特色社会主义理想信念。在此基础上，学生的家国情怀会越来越根深蒂固。只有持有正确的家国情怀，学生才会更加积极主动的学习历史知识。

结语：初中历史教学，已经不能仅仅停留在讲授知识的层面，通过本文的探索和阐述，从时序意识、史料运用、历史理解能力和培育家国情怀四个历史学科核心素养方面，论证了如何培育学生的历史学科核心素养，希望能为相关教学提供些许帮助。

参考文献：

[1]夏东平.中学历史学科核心素养的培养策略[J].中学政史地：教学指导版，2017，56（1）：56-57.

[2]沈为慧，何成刚.“回到历史现场”——关于历史解释素养培育的读史札记[J].历史教学，2017，23（5）：53-57.