初中数学高效施教的几点策略

许凯

摘 要：随着新课改的不断推进，向课堂要效益已经成为初中数学教师的共识。而如何才可以不断地改进和完善初中数学课堂教学，如何才可以进一步地激发数学课堂的教学活力，也成为了数学教师教学探索的重要话题。数学教师要积极地沿着正确的方法指引，不断地对初中数学课堂教学中存在的问题进行分析和解决，全面地提升数学课堂教学的精准性和实效性，让中学生高质量地在课堂开展数学学习。本文将就初中数学高效施教提出笔者的几点建议。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;提升;策略

新课改带来了新的教学理念，新的教学理念催生了新的教学模式和教学策略，这给初中数学教师的课堂教学带来了不小的挑战。初中数学教师要积极地对新课程改革的方向进行有效把握，不断地提升自身的专业化素养，从而变挑战为机遇，有效地改进和完善初中数学课堂教学的方方面面，进一步地提升数学课堂的教学质量。以下将从三方面入手，就初中数学有效教学策略进行探索和研究。

一、善于运用信息技术

随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，信息化教学已经成为初中数学教师激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率的重要手段，数学教师要充分认识到信息化教学的意义，积极的借助信息化教学手段的优势，进一步的提升初中数学课堂的教学生机和教学活力。例如，在学习《认识三角形》内容时，一方面数学教师可以借助思维导图、微课视频等，将主要的教学内容进行细致梳理，引导学生进行条理清晰的预习，并为学生布置在线预习检测题目，不断的提升学生预习的效能。另一方面，还可以借助信息技术不断的开展形象化的课堂教学，进一步的降低学生学习数学的难度，如可以在课堂教学中借助交互式电子白板向学生形象具体的展示生活中包含三角形的物体，像三角架、道路上的指示牌，让学生在生活化的图案欣赏下对三角形的边、内角、顶点、中位线、内角和等基础性的知识内容进行全面化的了解，激发学生的学习兴趣，进而不断地促进数学课堂教学效率的提升。此外，教师还可以借助信息技术引导学生开展灵活有效的线上复习。当然，在利用信息技术的过程中要树立正确的理念，始终将信息技术作为提升课堂教学效率、促进教学目标完成的一个有效的手段，而不能为了应用而应用，从而不断地借助信息技术的优势促进课堂教学效率的有效提升。

二、有效组织讨论学习

合作、交流和交往是新形势下初中数学课堂教学的基本特征，数学教师要积极的转变教学观念，合理的在课堂教学中组织学生开展讨论学习，让学生一起分析问题、研究问题和解决问题，从而不断的强化学生对相应数学知识内容的理解和认知。例如，在学习《全等三角形》模块内容时，数学教师可以组织开展合作学习。其一，做好准备工作。一方面要对讨论学习所需要的资源，如三角形模型、三角板以及数字资源等进行细致化的准备，另一方面还要积极的将学生进行小组的划分，如可以将学困生和优秀生进行互补性结合，将性格内向和性格活泼的学生进行有效的结合等等，为合作学习的高效开展奠定坚实的基础。其二，进行讨论学习。教师要让每个小组的小组长负起责任来，合理的为组员分配任务，鼓励自己的组员积极的发表自己的看法和建议，让每个人在讨论学习中有事可做，充分的发挥自己的才能，从而在这种开放性、互动性的讨论学习中激发学生的主人翁意识，让学生充分的发挥自身的主观能动性，不断地加深其对《全等三角形》模块内容的学习和了解。

三、积极开展多元评价

有效的课堂评价是巩固学生在课堂学习效果的重要手段和途径，数学教师要积极地对评价的方式进行全面化的改进和优化，合理的在评价中采用学生自我评价、学生互相评价以及教师综合性评价等方式，有效地提升课堂评价的效能。例如，在学习了《不等式的基本性质》内容后，可以让学生开展多元化的评价。其一，学生自评。如学生A稱其对于不等式的基本性质、不等式和等式的联系与区别等内容有了很好的理解，但是在证明一些不等式的过程中存在一些问题，需要进一步学习。其次，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂的学习效果还不错，学习的积极性也很好，但是该学生的课堂纪律性较差，需要改进。最后，教师评价。如对于A同学对该节课的主要内容有了较好的掌握表示鼓励，对其遇到的问题进行分析和纠正，从而有效地巩固学生在课堂的学习效果。

综上言之，数学教师要在实际的教学实施过程中善于运用信息技术的各方面优势，不断地提升课堂教学的形象性、趣味性和具体性，有效地组织学生开展讨论学习，积极地带领班级学生进行多元化的教学评价，从而进一步地把握数学课堂的基本教学规律，为初中学生在课堂上更好地开展数学学习创造良好的前提条件。

参考文献：

[1]张秀兰.浅析新课改背景下初中数学高效教学[J].亚太教育，2019（03）：60.

[2]郭玲斌.浅谈初中数学教学中高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（05）：92.

[3]黄亚奇.以“变”促教，引领高效教学——例析初中数学变式训练的实施策略[J].数学教学通讯，2019（05）：68-69+85.