网络环境下如何培养中学生物理语言表达能力

孙晓慧

摘 要 信息技术作为一种教学辅助手段已被广泛应用到教学活动中。计算机辅助教学综合运用文字、声音、动画等多媒体展示功能，使教学内容变得形象直观、生动活泼。但过分地依赖信息技术也影响了学生的语言表达能力。本文就如何培养学生物理语言的表达能力谈谈自己的一些看法。

关键词 网络环境下;培养;物理语言;表达能力

中图分类号：C961                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0011-01

信息技术为学生提供了丰富的学习资源和良好的学习条件，学生可以根据自己的认知理解能力和习惯，自主选择学习的内容和进度。随着信息技术的发展，学生实践、人际交往等方面的能力被逐渐弱化。一些同学喜欢上网，不愿意与同学、老师交流与沟通。学生往往在现实生活中是一种身份，在网络虚拟世界中又扮演另外的身份，这样的错位带来了新的伦理问题，也容易使学生产生双重性格。这样过多地依赖计算机网络等现代媒体使学生的语言表达能力逐渐下降减弱。

一、学生物理语言表达能力的现状分析

表述出物理现象、过程及规律需要运用准确而清晰的语言，记住规律、公式与计算已经跟不上物理学科的发展。物理学科的语言特点是科学性与逻辑性，表述出物理现象、过程及规律必须符合科学原理与逻辑关系。但是平时的物理教学中，不论是成绩较好的学生，还是成绩滞后些的学生，都难以较好地组织起物理语言。一些学生尽管心里明白，真正要其口头表达或用书面语言来分析物理问题，总是语言结结巴巴，词不达意，违背了物理规律。有的啰里啰嗦偏离了重点，有的支支吾吾不知从何说起。这种物理语言表达能力低下的现象，迫切要求我们提出切实可行的方法培养学生的物理语言表达能力。

二、为了培养学生物理语言的表达能力，从以下几个方面为切入口

（一）教师要使物理语言表达准确、科学

准确性是指教学用语应严谨，措词应准确，要符合逻辑，表达正确而精炼。在阐述物理定义、定理、定律时要准确无误，往往错一个字都不行，次序颠倒更不行。若教师在口头表达上语无伦次，东拉西扯任意发挥，板书设计上杂乱无章，主次不分字迹潦草，实验操作上手忙脚乱，步骤描述条理不清晰，会使学生找不到重点。同时一些教师在课堂教学中会有意无意地出现一些口头禅，如“这个”“那么”，这样的语言会打断学生听课的思路。有些口头禅“是不是”“对不对”则会限制学生的思维。这样的问题学生除了答“是”或者“不是”，没有发表自己见解的机会，打消了学生表达交流的积极性。所以物理教师要规范自身的物理语言，掌握准确的物理表达方法，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，培养学生愿意表达、善于表达的能力。

（二）教师要为学生提供语言表达的机会

教师上课提问要有层次性、指向性，提出的问题要符合学生的认知水平和接受能力。对于较难的问题要分层次，搭台阶，深入浅出、化难为易，引导学生思维向纵深发展。还要鼓励学生多质疑，要引导学生发表与教师不同的见解。当学生提出疑问时，教师切忌粗鲁地否定，导致打消学生表达交流的积极性。另外，杜绝“灌输式”的教学方法，避免一味地向学生灌输知识概念，而忽略了学生的探究互动。初中物理就是一门探究性课程，尤其是在上实验课时，学生有大量的时间可以用于相互交流。由于是课堂的环境，学生交流起来语言也比较正规，不仅能够训练他们的语言表达能力，还能在交流中进行思维的碰撞，得到知识的完善与吸收。可以说，一个充满交流的课堂是语言表达能力培养最好的舞台。在平时物理教学中我们就要有意识地给学生语言表达的机会，给他们足够的时间畅所欲言。

（三）教师严格规范学生的物理用语

教师在对自己高标准严要求的基础上，对学生一样要严格，发现问题应及时、认真地提出来，并进行更正或补充。这样有助于让学生更加认真地去学好物理学科，能使他们的语言表达更讲究，又能使老师和学生之间的教与学配合得更加默契，从而获得更理想的教学效果。

（四）加强学生的物理阅读训练

众所周知，物理知识具有很强的逻辑性和严密性，学生要想光听就能学好、理解透，几乎是不可能的，那么就要他们自己加强阅读，来培养对语言的分析能力。北师大版的教材内容非常丰富，不仅有文字还配有大量的图片，不仅有定理、规律的介绍，还配有详细的说明，不仅有知识的学习，还有一个个小实验、小活动，这样就给了学生更大的思维空间。学生在课前对所学的内容进行阅读，先自行理解文中的一些概念、公式，对教学的重难点做到心中有数，这样上课时就能够提高效率。针对一些比较重要的概念、知识点，可以让学生进行课外阅读，了解这些概念的外延，对概念、公式有更深入的领悟，最后形成自己的理解，能够用自己的语言表达、解释。在进行语言表达能力的培養时，可以先让学生学会对课本中语言的理解分析，然后再训练他们用自己的语言对物理知识、物理现象进行概括综合，在潜移默化中提升语言表达能力。

总之，提高初中生的物理语言表达能力不是一蹴而就的，而是要经过长期耐心地培养，应当贯穿于平时的物理课堂教学中。所以作为物理教师必须通过多种渠道，采取各种方法，不断加强对初中生物理语言能力的培养，更好地落实新课程教学改革的目标。