我和罗宝宝的故事

张云凤

罗宝宝是个9岁的自闭症男孩，胖胖的他看起来很惹人爱。孩子和我一样，一年前来到了这个新的班级。我是个新老师，他是个新学生。可能和自闭症孩子的特性有关吧，对于新的班级、新的学校他显得极难适应。学校里的他情绪极为不稳定，对身边的人和事也常持一种敌意，用攻击性行为把我们推到一边，让我们老师和同学都难以接近。

当孩子和父母沟通与交流时，我发现他的理解程度也不是那么的低，能够听懂简单指令。可为什么他就不和我们交流呢？我尝试着和孩子进行沟通，试图让他参与到课堂，可他似乎不感兴趣，甚至几次要打我，用他的铅笔戳我。

记得有一次，我见他在座位上要流泪的样子，我便蹲下身子上前试图安慰他。一切都那么让人猝不及防，我受了他一巴掌，还被他推到了地上，吓到我了。这是我第一次挨他的揍，关键是他力气还大，当时真的很生气。第二次挨揍是在食堂，那天食堂的阿姨们做饭时间晚了，到了饭点还未见到影子。要知道对于罗宝宝来讲，到了饭点还不开饭，简直就是一种摧残，他哭了，一边哭一边敲桌子，整个食堂都是他的声音。我又心软了一次，俯身前去安慰他，啪！又是一耳刮子，那个痛呀，脸上火辣辣的。

孩子是怎么的呢？怎么老用攻击性行为来对待身边的一切呢？打老师不要紧，可哪天打到其他的学生怎么办呀？毕竟在学校里没有什么事儿比学生的安全更重要了。

一个月下来，我们随时都在阻止罗宝宝攻击同学，攻击老师的行为，简直让人精疲力竭。也因此他成了我们班的“安全隐患”，重点关注对象。有了多次挨揍的经历的我也不敢轻易的和他靠近了，随时都保持着安全的距离。可这不是办法呀，始终没能从根本上解决问题。

一个多月的磨合，好像并没让这个自闭症的孩子适应学校，适应班级。他对环境以及身边人的敌意并没有消除，怎么办呢，我该怎么去帮助他？

结合孩子环境适应慢、兴趣狭窄、刻板、交流障碍等特点，我开始尝试着向他示好，经常带一些好玩儿的，好吃的来到课堂，试图让他和我能有更多的互动。孩子似乎不太懂规则，他一看到喜欢的糖果立马就跑上前准备开抢了，还好我早有准备，立马收好。我试图启发他的语言，让他说话。几经周折，他终于说出了那一句“我要吃糖”。这是他第一次和我说话吧，吃到糖的他笑得很甜，那天我好开心。

另一天学生来到办公室告状，说罗宝宝打人了。我一听，立马跑了过去，仔细检查了被打的同学，还好无大碍。我气冲冲的来到了罗宝宝的座位旁，也不管他听不听得懂，讲了一大堆“他不该怎么样怎么样的话”。为了让他意识到错误，我停止了他正在做的事，拿走了他的笔和纸。觉察到危险信号的我立马撤退，果不其然，他又要打我了。于是，一场学生追着打老师的戏码上演了，我俩就在操场上追逐了起来。他追着我大概跑了一圈吧，戏剧性的一幕发生了，咯咯咯，孩子笑了，他好像忘记了他是要来打我的，以为我在和他玩耍。哈哈哈哈，罗宝宝，你真好骗。第二次，我俩愉快的进行了互动。

都说自闭症的孩子最难搞，号称“特殊儿童之王”。可我就偏偏对他们情有独钟，我和罗宝宝对上了，一定要让他跟我和平愉快的相处。此后的两个月里，我处处引诱着罗宝宝，每天身上就揣着各种各样的糖果，各种各样的玩具，一下课就去找罗宝宝玩，带他去操场踢球，去操场跑步，带他去玩滑滑梯，就这样坚持着。3个月的时间过去了，孩子温和了不少。听到老师叫他的名字，他会到我们身边;听到简单的口令，他会去做事。

一学期的磨合，孩子终于适应了学校环境，对周围的人也不再畏惧，逐渐减少了攻击性行为。看来我这几个月的努力没有白费，孩子开始接受了周围的一切，接受了我们这些老师和同学。

自闭症的孩子的确难搞，他们交流困难，他们行为刻板，他们兴趣狭窄;或许他们攻击性很强，又或许他们整天情绪不定。但心理学上说了，任何行为的背后都是有原因的，孩子们异常的行为问题需要我们特教老师去发现，去寻找背后原因。他们需要老师的帮助，帮助他们适应环境，帮助他们正确的表达情绪，帮助他们融入集体生活。

罗宝宝1个学期的改变让我有了前所未有的成就感，这样的成就感也让我看到了特教老师的希望。

罗宝宝的故事只是我特教生涯中的一部分，这样的故事并没有结束，未来的道路上還会有许多这样的故事。故事里的孩子或许比罗宝宝更难相处，但我始终相信世上无难事，只要肯努力。我愿意为他们建立安全的环境，让他们感受到这份温暖，让他们不孤独。我愿意尽我最大的努力，让这样的故事都有好的结局。

罗宝宝，我们一起加油吧！