情境教学法在小学体育教学中的应用

吴吉贵

摘   要：在德智体美劳全面发展的时代背景下，小学体育教师要注重引导学生实现全面发展，不仅要培养学生的身心健康，同时也要提高他们的综合素质，以促使其提高体育学习能力。文章指出，在小学体育教学中，教师应合理运用情境教学法来提升学生对体育学习的兴趣。

关键词：情境教学;小学体育;应用

中图分类号：G623.8      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）22-0116-02

随着新课程改革的不断深入，小学体育教师也应改变教学方式，注重了解学生的心理想法，并创设科学的教学情境，以切实提升课堂教学效果。笔者认为，小学体育教师可以将情境教学法与实践教学法相结合，创造出符合学生学习发展特点的情境，让学生更快、更有效地进入学习氛围中，以调动学生的学习积极性，推动小学体育教学稳定发展。

一、部分地区体育教学的不足

1. 体育课程过于单一。小学生往往还不能有效掌握正确的体育锻炼方式，而且他们的体育锻炼项目比较单一，多是些传统的田径项目，如跑步、体操、跳绳、跳高等，学起来比较枯燥，因此学生的学习兴趣往往不够浓厚。

2. 体育教师缺乏创新。在小学体育课中，因为理论性知识较少，所以体育教师往往很少备课，而采用传统、固定的模式授课又容易导致教学缺乏创新性，难以有效带动学生的积极性和参与性，致使教学效率偏低。

3. 体育场地受限。调查发现，部分小学因为不注重体育课程的开展，所以在体育场地的建设方面没有投入足够的资金，导致体育教学的一些项目因受场地限制而无法开展，学生难以根据自身兴趣及身体条件选择相应的教学项目，从而限制了体育教学的稳定发展。

二、有效创设情境，提升教学效率

1. 利用音乐创设情境，调动学生的学习积极性。兴趣是学生最好的老师，在体育课上，教师应科学地创设情境，调动学生的主动性和积极性。音乐和他们的日常生活紧密相关，对此，教师就应该抓住这一特点，在体育课上合理创设音乐情境，使学生集中注意力，同时也营造出轻松、愉快的学习氛围。比如，教学游泳时，教师就可以在课堂上利用多媒体设备播放《海底总动员》，并引导学生带着幻想去模仿海底世界的动物比画动作，将游泳的体育基础知识与音乐结合在一起，从而创设轻松的学习气氛，缓解學生的疲劳与枯燥感，同时建立起学生热爱学习的自信心。[1]

2. 通过问题创设情境，培养学生的创新思维。在要求学生德智体美劳全面发展的背景下，小学体育课程不仅要注重体育教学，还要注重锻炼学生的创新思维能力，要在提高学生体育知识的同时，提高其创新技能的应用能力。因此，在小学体育中，教师应合理创设问题情境，并组织学生讨论，以找到问题的答案，最终实现体育技能的有效掌握。实践证明，在体育教学中创设问题教学情境，能够科学有效地培养学生的实践创新思维能力。

比如，讲解有关“障碍赛跑”的知识内容时，因为学生的理解能力有限，教师若直接向学生灌输障碍赛跑的理论性知识，效果就不会太好，而若能设置一些简单的问题，然后要求学生通过思考回答，就能帮助他们有效理解所学内容。具体教学时，体育教师可以提出这样的问题：在障碍跑过程中遇到障碍物是双脚踏跳，还是单脚踏跳？在跳跃过程中，身体重心需要往后移，还是往前移？由此，学生通过对问题的讨论，就能增强对这节课的记忆，同时还能够锻炼其面对问题时创新思考的能力。此外，体育教师还要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生根据问题大胆发表意见和观点，从而更好地掌握知识的精髓。[2]

3. 借助生活创设情境，引导学生准确感知。体育进入现代人的生活，成为人们日常生活的一个重要组成部分，在体育教学中，教师要科学有效地创设更多贴近生活的情境，以拉近自己与学生之间的距离，让每个学生都能全身心地投入到学习当中，从而充分体验、感受到来自体育学习的魅力。比如，当体育教师在组织短跑活动时，为了调动学生参与的主动性，体育教师就可以通过创设生活情境，鼓励学生掌握短跑技能。由此，学生就会认真倾听教师传授的知识，并在训练中始终保持良好的学习态度，从而在体育短跑学习中获得快乐感和成就感。体育与生活是息息相关的，将体育与生活连接到一起，有利于科学引导学生准确感知，全面提升体育课堂的教学质量和效率，促进学生体育技能的全面发展。[3]

4. 合作创设情境，培养学生的团队能力。团队合作精神是学生素质的重要组成部分，体育教师应科学有效地创设合作情境，让学生更好地认识到团队合作的重要性。在课堂上，体育教师要积极引进团队合作的体育项目，并且为学生设置具有团队合作性的任务，让他们认识到团队合作的重要性，并创设出良好的团队合作教学环境，引导不同小组去积极去完成教师布置的任务，让学生在完成任务的同时也了解团队合作的意义与重要性。

比如，小学体育教师可以通过组织学生进行五人绑腿跑步游戏，将学生分为多个团队，并组织各个团队进行比赛，在比赛结束后，体育教师还应让每个团队都推举出一位代表讲解一下在这个环节的想法和感受，并说说参与这项团队所得到的经验，指出自身的不足和团队之间的问题，最终共同探讨解决方法。体育教师在最后应做出讲解，让每个学生都认识到团队合作的重要性，从而促使学生形成良好的团队合作意识。综上所述，小学体育教师要促进学生全面、健康发展，就要进一步培养学生的综合能力和体育能力，完善体育教学方法。[4]

5. 让学生在游戏情境中学习。游戏是几乎所有人都喜欢的一种娱乐方式，小学生生性好动，喜欢游戏，因此，小学体育教师应该利用这一特点来创设科学的游戏情境，并组织学生主动参与到学习中。由此，便能有效提高学生的学习兴趣，使之主动地学习体育知识，从而更生动地传授知识。例如，体育教师可以组织学生玩丢手绢的游戏，在游戏过程中，将游戏与体能训练结合在一起，从而更有效地提高学生的反应速度，增强学生的体能，使他们充分感受到学习的快乐。实践证明，学生在游戏中学习，自身的体育素质得以提升，获得了全面发展。通过将情境教学法融入体育课堂教学中，可以丰富体育课堂教学形式，激发学生的体育学习兴趣，从而促进各项体育教学环节的顺利开展，最终实现体育教学的意义和价值。

综上所述，小学体育教师要有效培养学生良好的体育能力和综合素质，应创新和改善教学方式，通过将情境教学法融入体育课堂教学中，让单调、枯燥的体育课堂变得生动、形象，从而激发学生学习体育的兴趣。

参考文献：

[1] 龚向军.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019，（5）：64.

[2] 邓旭平.情景教学法在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（5）：215-216.

[3] 康宁宇.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（21）：213+215.

[4] 蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017，（3）：219.