情境教学在小学语文课堂中的应用

刘珍珍 毕研花

摘   要：调查发现，情境教学能在一定程度上调动学生学习的积极性并有效活跃课堂氛围，为切实增强学习效果，文章从模仿教学、音乐教学、表演教学、问题教学及视频教学等五个方面论述了情境教学在小学语文课堂中的应用。

关键词：情境教学;小学语文;应用

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）22-0063-02

情境教学最初起源于美国，美国教育学者通过研究发现，采用情境教学法不仅能够在一定程度上增强学习效果，还能够提升学生的综合素质，促使学生实现全面发展。据相关数据统计显示，情境教学法在美国教学体系中应用程度非常广，而在我国，情境教学的普及率偏低，还存在很大的提升空间。总体而言，我国目前的教学方法存在诸多问题，如课堂氛围不够活跃，学生参与程度低，等等，这类问题严重影响了学生的学习积极性，进而影响学习效果。小学教学更是如此，学生的认知能力、评价能力、自控能力等都比较缺乏，如果在压抑的环境中学习，这对其未来的发展会产生很大的影响。因此，本文试图探讨情境教学法的运用，以提高学生的语文学习兴趣，最终达到提高学习效率的目的。

一、情境教学的意义

情境教学是一种新型的教学方法，对于小学语文教学来说，具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：

1. 激发学生的学习情趣，提高自主学习能力。情境教学采用情境再现的方式进行，这样就大大提升了学生在学习中的参与度，并且将抽象的书本内容以具象的形式表现出来，使课堂妙趣横生，打破了传统教学枯燥、乏味的特点，激发了学生的学习兴趣，进而提高自主学习能力。

2. 活跃课堂氛围，强化教学效果。实践证明，利用情境教学方法进行讲授，能够有效活跃课堂氛围，促使学生自觉参与教学，并有效实现师生互动，这样就能增强教学效果，减轻教师的教学压力，促进教师与学生共同发展。

3. 进一步推进教学体制改革。情境教学作为一种新的教学方式，是教育体制改革发展的产物，能够在一定程度上有效激发学生的学习积极性、创造性，有利于培养学生的发散性思维，从而进一步推进教学体制改革，强化教学成果。

二、情境教学在小学语文课堂中的应用

1. 模仿教学在诗词课堂中的应用。诗词是我国的传统文化之一，以其优美的词汇、写意而著称，受到国内外人士的喜爱。随着时代的发展，诗词越来越受到大家的重视，深入阅读诗词能够在一定程度上对我国的传统文化、历史背景、写作方法进行有效了解，而且通过诗词教学也能在一定程度上提升学生的审美能力。小学语文教学中收录了大量诗词，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《静夜思》《游山西村》等等。教学时，教师可以采用情境教学的方式讲解相应的诗词，以帮助学生理解所学内容。

首先，教师在上课之前可以为自己做一个古装造型，模仿诗词作者展开教学。这在一定程度上能有效吸引学生的注意力，使之聚精会神地听课，进而增强课堂教学效果。

其次，教师在上课过程中可以利用周围的各种道具，比如，在讲授《静夜思》这首诗时，就可以将教室窗户都关上，窗帘也拉上，然后通过多媒体技术再现月光之下思乡的情境。配合音乐，教师进行朗诵，然后要求学生朗诵，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，有效理解诗中所描述的思想情境，进而增强学习效果，以乡寓国，如果将来学生出国在外，也能唤起他们的思国、爱国情怀。

2. 音乐教学在小学语文课堂中的运用。音乐是人类美妙的语言之一，是一种对话、一种情感、一种享受。音乐不仅能够缓解压力，舒缓心情，在一定程度上还能有效激发人们的情感。比如，当听到《国歌》的时候，能够有效激发学生的爱国情怀;当听到《思念》的时候能够有效激发学生的思乡情怀，还能让学生在音乐中找到学习的动力与兴趣。音乐作为情境教学的一个有机组成部分，在小学语文教学中，教师要选择合适的音乐辅助教学，这样不仅能够强化学生对学习内容的理解，还能有效培养学生的情感，进而促进学生的全面发展。

比如，《一面五星红旗》的教学目的是要培养学生对红旗的情感，进而激发他们的爱国情怀，对此，教师可采取如下策略：首先，在课堂开始环节，可以让学生欣赏音乐《五星红旗》，目的就是让他们从歌词中理解社会大众对五星红旗的热爱，进而为后续课程做铺垫，最终达到理解书本内容与含义的目的。其次，在课堂教学过程中，将课堂内容与音乐内容进行有效串联，使其融会贯通。最后，在课程结束后，再次播放歌曲《五星红旗》，这样就能让学生牢记学习目的，深化学习思维，从而形成深深的爱国情怀。

3. 表演教学在小学语文课堂中的运用。表演在一定程度上能够将一些抽象、枯燥的学习内容以具象、有趣的方式展现出来，从而有效强化学习效果。实践证明，表演能够有效满足学生的表演欲望，符合学生的发展个性，还能提高学生积极参与课堂的程度，使学生在轻松、愉快、有趣的氛围中学习，同时也为课堂教学的顺利进行提供了条件。因此，在小学语文教学中，教师可以将一些故事性较强的内容改编成剧本，然后要求学生根据改编的内容分角色进行表演，帮助学生理解所学内容，增强学习效果。

比如，在教学《陶罐与铁罐》时，首先，要求学生对此课文内容进行改编，使其具有一定的故事性和表演性。其次，按照小组，由学生自主选择相应的角色，然后按照自己编写的剧本进行表演。通过这样的教学方式，不仅让学生明白了做人的道理，使他们知道做人就应当和陶罐一样谦虚谨慎，此外，还能进一步提升课堂教学氛围，提高学生学习的积极性。

4. 问题教学在小学语文课堂中的运用。开展问题教学的目的是培养学生主动思考、学习的能力，通过问题教学在一定程度上能够有效培养学生的探索能力、创新能力及发散思维能力，进而深入理解文章的中心思想。因此，在教学过程中，教师应当根据课本内容设置相应的问题，引导学生进行有效思考，进而理解文章内容，提升其自主学习能力。

比如，在教学《小摄影师》时，为了有效培养学生的思考能力和探究能力，进而理解文章的内容，教师就可以在教学前让学生思考以下内容：第一，小男孩给了你一个什么样的印象？第二，为什么高尔基说如果来的是个男孩，一定要让他进来？第三，该篇文章的主旨是什么？实践证明，通过回答此类问题，就能够提高学生的学习主动性，进而提高学习效率，保证语文教学目标得以顺利实现。

5. 视频教学在小学语文课堂中的运用。视频教学能够在一定程度上促使知识具体化，从而有利于学生吸收。因此，在小学语文教学中，教师应当根据语文教学的内容，有效选择情境教学模式，利用视频直观的优势，使学生被课堂的效果所深深吸引。

总之，情境教学作为一种新的教学方法，具有较多的优势，在具体教学中，教师应当改变落后的教学观念，恰当利用情境，以切实增强教学效果。

參考文献：

[1] 王建民.浅析如何通过小学语文教学打好学生今后的学习基础[J].课程教育研究，2014，（5）：22-23.

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