思维导图在高中地理教学中的运用

王莉 李英和

摘    要： 新课改以来，“思维导图”以实用性、发散性、广阔性、系统性等特征成为高中地理学科重要的教学形式。本文分析了思维导图在高中地理教学中运用的意义与优势，分析了思维导图在高中地理教学中运用的五个途径，有效提高学生的综合能力，促进学生全面发展，提高教师教学效率和教学质量。

关键词： 思维导图    高中地理    教学研究

我国教育事业不断发展，新课程改革以来，新的教育形势对各基础教育学科在教学目标、教学质量和教学方式等方面提出新的要求。在教学方式方面，各学科都在探索和总结适合自身特点的教学形式，以提高学科教学质量。思维导图是生物、化学等多门基础学科普遍运用的教学形式，目前已经在基础教育领域逐渐步入普及阶段，有效提高教学效率和教学质量。思维导图以简练的文字和图片等元素为依托，对问题分析的思维过程进行可视化处理，发散性地将复杂的事件或繁杂的描述性文字信息通过图片、关键词、色彩等方式呈现出来。

一、思维导图在高中地理教学中运用的意义与优势

（一）思维导图在高中地理教学中运用的意义。思维导图模式由英国学者东尼·博赞提出，指以事件或问题的核心主题为中心，由中心向周围放射性联想和思考，并以图片、文字等为依托将人脑中的思维过程通过具体的形式生动形象地表达出来。思维导图将事件与问题的宏观与微观两个层面结合起来，以核心主题为中心形成主次分明的完整体系，与高中地理的学科教学性质类似。思维导图可将高中地理中相互独立的零碎知识点通过相互之间的联系整合，形成一个知识体系。一方面有利于教学过程高效开展，另一方面有利于提高教学质量和学生学习效率，有助于培养学生开放、活跃、系统的思维品质。因此，思维导图在高中地理教学中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：

1.有效提升高中地理教学的实效性。在高中地理教学中运用思维导图进行授课，首先强调教师备课的实效性。课前必须对所授课程内容进行系统性梳理，对地理知识要有全面系统的把握，进而在查阅相关资料的基础上进行思维导图教学设计。一方面有效提高教师的教学水平，另一方面为教学过程和教学质量提供充分的保证。与此同时，由于思维导图具有发散性、广阔性、系统性等特征，可以将地理课程及相关知识点构建成条理清晰、层次分明的知识网络体系，可有效节省课堂教学时间、提高教学效率。

2.有助于培养学生地理学习习惯。思维导图能够有效地将零散的知识点梳理组织，形成系统性、全局性的思维模块。在高中地理教学过程中，通过思维导图教学引导学生以地理现象与地理过程的核心主题为中心，将课程及相关知识点在脑海中呈现出来，进而对所学知识有更加深入的理解和体会，有效把握地理现象与地理过程，构建清晰的地理知识网络体系。长期思维导图教学能有效激发学生的地理学习兴趣和热情，最终培养出良好的地理学习习惯。

（二）思维导图在高中地理教学中运用的优势。一是思维导图直观生动的优势。在高中地理课程中图片和文字是地理知识的主要载体，思维导图能将图片、文字等知识信息有效统一结合起来，在增强知识点的系统性和逻辑性的同时，由于思维导图的简洁、直观、生动和趣味性，相比传统的以知识点依次排版的板书更加直观和醒目，有利于提高教师的教学质量和学生的学习效率。二是思维导图的便捷和实用优势。教师课前可以通过思维导图快速梳理课程教学思路，把握课程教学内容的重点和难点，拓展相关的知识点以丰富课程教学内容。同时在教师指导下，学生在课后复习过程中通过思维导图能有效提高复习效率，加强对知识点的理解和记忆。三是思维导图能加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流和合作。

二、高中地理教学中思维导图的运用途径

（一）运用于高中地理教学方案设计。在高中地理教学方法设计过程中，运用思维导图有助于教师更加明晰教学目标，把握所授内容的重点与难点。教师通过思维导图设计与制作，能够清楚地把握教学目标、重点、难点，明确教学过程、教学方法和教学工具等方面内容。相比传统的教学方案设计，运用思维导图能够有效提高教师在教学方案设计环节的工作效率，减轻教师的备课负担。同时清晰简洁、逻辑严密的思维导图能够保证教师在教学过程中渐进展开教学课程，把握知识点之间的联系，保证教学过程顺利进行，从而更好地实现教学目标，让学生有效把握课程知识体系脉络，抓住所学课程的重点和难点。

（二）运用于师生课前预习。思维导图在教师课前预习备课和学生课前预习环节能起到重要的作用。教师在课前预习备课阶段，需要对预授高中地理课程的知识点及相关知识进行梳理加工，可将所有知识点运用思维导图遵循系统性、逻辑性、完整性等原则依托关键词、图片、色彩等元素绘制成图，以此作为课程讲解的思路依据，同时在板书设计或PPT课件中做好完整的绘制与表述。学生的课前预习包括课余自主预习和教师引导预习。对于在教師引导下的课前预习，教师在布置预习任务时，可运用思维导图将预授课程展示出来，让学生以此为基础快速把握所学课程的知识结构，启发学生的发散性思维，促进学生更深入地思考问题。学生的课余预习要求教师在平时授课过程中常用思维导图方式教学，并教会学生使用思维导图。学生通过思维导图能够快速了解预习课程的知识框架，大概了解课程知识的重点和难点，进而对重要知识点进行预先思考和理解，在很大程度上提高学生的预习效率，有助于培养学生的自主学习能力。

（三）运用于高中地理课堂教学过程中。思维导图运用于高中地理课堂教学过程中主要包括两个方面：一是运用于教师课程教学过程，二是改进学生课堂记笔记的方式，二者将极大提高学生的学习效率和教师的教学质量。在课程教学过程中，以教师预先准备的运用思维导图制作的所授课程知识结构体系图为基础，在教师的引导下，将教师提出的问题或学生存在的疑问与知识结构体系图对应，通过知识体系的前后联想和理解回答问题和解决疑问。与此同时，在教师课堂总结环节，可通过思维导图构建并在授课过程中不断完善丰富的课程知识体系图，对本次课程所学内容进行归纳总结，引导学生对所学知识理解进一步升华。课堂做笔记是大多数学生在高中地理课程中的重要学习方式。做笔记能让学生对所学知识有所理解的同时再次书写一遍，起到加深印象的作用。但是传统做笔记的方式以大量文字为基础，占用学生时间的同时可能导致学生专注做笔记而错过教师分析讲解的内容，最终事倍功半。在高中地理教学过程中，教师可适当要求或倡导学生以思维导图的方式做笔记，用简单明了的关键词或短句、示意图等方式快速将需要记录的内容表达出来，不仅有效节约记录的时间，还能够将所学知识点构建成知识体系。

（四）运用于学生高中地理知识复习和教师课后总结。教师通常会在新课程开始之前引导学生对上节内容进行回顾复习，传统复习方法一般是教师陈述上节课的内容或教师提出问题让学生作答达到温故知新的目的。总的来看传统复习方法复习内容片面且知识点之间比较零散导致复习效果不显著。运用思维导图进行高中地理知识复习，教师通过板书或PPT课件展示上节课所学的知识点脉络，然后以提问、讲述等形式不断启发学生回忆和思考。相比传统复习方法，思维导图方式能够在短时间内获得显著的复习效果，同时较好地加深学生对已学地理知识点的理解和记忆，把握好地理知识点之间的逻辑关系，真正将所学知识融会贯通。教师课后需要对教学过程进行反思总结，以发现教学过程的不足与存在的问题，运用思维导图的方式对课程教学进行分析总结，能够清楚地发现教学过程、教学方法等方面存在的疏漏和不足，从而在日后教学过程中弥补和纠正，不断提高教师的教学能力和教学质量。

思维导图是新课改背景下探索高中地理教学方法的重要组成部分。在高中地理教学过程中，思维导图能够有效提升高中地理教学的实效性，有助于培养学生地理学习习惯和思维品质，有直观生动、便捷实用、增强交流等运用优势。思维导图在高中地理教学中的运用包含高中地理教学方案设计、师生课前预习、高中地理课堂教学过程、学生知识复习和教师课后总结及高中地理解题讲解等途径。思维导图在高中地理教学中的灵活有效运用有效提高了学生的综合能力，有助于学生全面发展，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

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[3]张骁勇.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].中国校外教育，2018（10）：76.