语言，即为生活

孙月芳

《英语新课程标准》明确指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”如何结合学生的生活经验进行英语教学，又如何引导学生在生活中运用所学英语昵？在此笔者谈谈自己近几年教学中的一些体会。

一、联系日常生活实际，使学生“有话说”

1、话题讨论，来自生活

在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因是教师要求学生谈论的内容比较枯燥，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说。比如在Go forit七年级上册Unit6 Do you like bananas？中，我为了让学生真正熟记和运用所学的有关Food和Drink的单词，就让学生讨论“My favorite food and drink”这一话题，学生们都有自己爱吃的东西，因而能積极参与。首先，让学生先进行两人一组相互问答，了解同伴的情况，然后让他们来同时介绍自己和同伴的情况，进行对比，并做好统计，学生的参与热情很高。

2、任务活动，走进生活

在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题;另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。下面以Go for it八下年级Unit9 Section B How many reasons canyou find for visiting Singapore？为例说明：文中介绍的是与学生生活密切相关的内容一一参观中外名胜古迹。笔者先复习Have you ever been t0 Singapore？What d0 you think ofit7…等句型。然后把全班学生分成几个旅游小组，让他们自己选择旅游目的地，引导学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序完成任务：

3、课后作业，反映生活

除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化。如给自己及父母制作英文名片;写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况;写天气预报;记录一次球赛;用英语给外国朋友写信等。比如在学了Go for it七年级下册Unit6 Its raining！后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三个人向全班进行交流，看看哪些学生能用所学的英语正确的表达了天气预报。出乎意料，有很多的学生做了精心的准备，讲的非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲的又准确又具体，博得全班同学的喝彩。

二、创设语言运用环境，使学生“能说话”

1、设置情景，贴近生活

（1）实物设计情景

实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。

如：出示实物教单词。在学习Whats this in English？这一句型时，教师出示时钟教clock，出示钢笔教pen，新单词pencil，ruler，eraser，book，pencil case，backpack，dictionary等，都可以利用实物来教，以加深学生对这些单词的印象。

用这样的办法教，学生很快就能记住、理解、运用这个句型。

（2）表演体会情景

把新的文字转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生认知新的语言。例如：在学习Go for it七年级上册Unit7 Howmuch are these pants？后，让学生扮演顾客和售货员表演购物这一情景，并利用实物设置柜台，增加真实感。这样不仅让学生明白“Can I help you？”是服务员接待顾客时要说的话，而且通过教师的示范和学生的模仿后，学生就知道购物时如何与售货员交流。再如：How much is it？Its ten yuan.How manyd0 you want？Anything else？等。这样，学生就可以“动”起来，积极参与交际活动，真正运用所学语言。

（3）游戏融于情景

教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。

如：教学Go for it八年级上册Unit2 Whats thematter？时，为了复习巩固人体各部位名称。教师让一个学生站在讲台前，其他学生轮流说：“Touch your face/eyes/mouth/leg.”等，该学生必须快速指出自己身上的部位，在规定的时间内看谁指得又快又准。

实践证明，游戏能使语言在学生的头脑中加速潜移默化，使语言融于情景之中，留下深刻印象。

2、环境布置，融入生活

营造具有充分英语文化氛围的环境，要注意教室环境的布置，突出英语化。比如用英语书写班风贴在黑板上面;教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写;课程表的内容也全用英文来书写;在教室内建立一个英语角，摆放英文读物并定期更换;在教室内的所有物品上都贴上英语标签，将中文在后面用小字标出等等。在人际交往中，使全班每一个学生都有一个英文名字，并在同学之间交谈时彼此直呼。同时，提醒学生在交谈中的用语要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。比如：见面时以谈论天气开始“Its warmtoday.How are you？”用以代替我们习惯的“你吃饭了吗？”或“你去哪里啊？”等等。

三、善用课外生活环境，使学生“多说话”

1.构建互动平台，让学生畅谈生活。

比如在学了打电话这一课后，要求学生用英语给教师打电话。谈天气、汇报双休日活动情况，并给予评价，计入口语测试总分：建立每周英语交流制，让学生在校园英语角用英语汇报交流节假日做了什么、看到了什么、听到了什么（包括说天气、购物、助人为乐、郊游、国内外大事、做功课等）以培养学生的语言组织能力和口语表达能力。

2.挖掘机会，让学生在生活中运用英语。

抓住中学生具有强烈的成功欲和表演欲这一心理特点、譬如在学校组织的元旦文艺汇演中，表演一些英语节目，锻炼学生运用英语的能力。还可以在班内开展英语手抄报活动，不仅有利于巩固学生所学知识、扩展学生课外视野、锻炼学生的写作能力和编辑能力，还能让学生认识到英语在生活中的实用性。此外，学唱英语歌曲;观看英文原版故事;参加“英语角”;认读在日常生活中所见到的英文信件、标记、广告和说明书等，都能让学生体会到语言运用的成就感。

从生活出发，最后落脚于生活。只有结合生活实际学，并在生活中不断运用，在具体的实践中感悟提高，学生在校时所学的英语才不会半途而废，才能为其今后的人生发展奠定扎实的基础。为此，英语教育者要发扬学生的主人翁精神，激励他们满怀信心、积极主动地参与各种英语活动，掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，在生活中培养实践能力。