小学信息技术翻转课堂教学模式的设计

李珊珊

摘 要：新课标不断推行过程中，优化小学信息技术翻转课堂的教学设计十分关键。教师结合学生们的实际需求，更好地组织课堂活动，强化培养小学生的自主学习能力、主体创新意识等，形成了和谐的互动关系，翻转课堂理念的渗透价值更高。积极引入新型的教学理念，进一步提高小学信息技术的教学质量，只有培育出大批高素质的优秀学生，才能揭开素质教育的崭新篇章，为此，本文具体分析与研究了小学信息技术翻转课堂教学模式的有效设计。

关键词：小学信息技术 翻转课堂 教学模式 设计

传统教学模式是以教师灌输指导为主的，让小学生被动地接受理论知识，综合实践的机会少之又少。学生们即使掌握了信息技术教材的重点难点，达不到学以致用的目的，个性化发展之路走得阻力重重，信息技术教育也不算是真的成功。为了消除弊端现状，构建翻转课堂教学模式显得格外重要。善于优化教学模式，从而提升服务水平，是信息技术教师必须完成的一项任务。笔者针对小学信息技术翻转课堂教学模式的设计阐述了几点自己的看法。

一、引导学生大胆尝试

在小学信息技术翻转课堂的教学实践中，教师应从主导的地位变成引导的地位，同时创新教学方法，启发学生们积极思考，自主学习，积累下丰富的学习经验后，尝试扮演“小老师”的角色 。教师观察小学生的课堂表现，再有针对性、目的性的实施教学策略，促进所有学生学习能力的综合发展，准确把握互动时机，鼓励学生大胆讲课，远比一味灌输的效果好得多。翻转课堂模式下，小学生主动学习信息技术教材内容的积极性更高，并且全神贯注，思维更加活跃，深刻记忆了重点、难点和关键点，他们学科成绩的进步空间无限大。比如，教师可以结合不同学生的认知特点，为其布置相应的学习任务，要求他们自主探究章节内容，然后分享自己的学习感受 。接下来，课堂教学过程中按照学生的实际需求，细化一些活动流程，以提升全体学生的信息素养为目标，动态化展示不同难度的问题，启发他们积极思考，尝试在愉悦的氛围里小组讨论。小学生独立思考的习惯随之养成，小组学习的信心也被提高，在此基础上完成“讲课”，关于教材重点、知识难点的记忆更为深刻。不论学生“讲课”时的表现是好是坏，教师都应表扬他们的这种行为，使翻转课堂中学生主动学习、大胆实践的热情变得异常高涨，也为后续活动计划的有效实施提供保障。

二、培养学生自学能力

小学信息技术教师要在学生主动学习意识的培养上下足功夫，要让学生脱离自己，翻转课堂中有更加精彩的表现。对于教师而言，重构教学模式的过程很有挑战性，但促进小学生的个性化发展非常关键，鼓励他们自主学习，不断优化翻转课堂教学设计的意义重大 。对于学生来说，脱离教师的依赖心理，积极改进学习过程中的不足之处，更容易获取到不一样的认知体验，对于他们身心的健康成长来说也有助益。不用老师监督，适应自主学习，小学生真正发现了信息技术课程的魅力所在，信息素养以及综合能力全面发展目标的实现不过是个时间问题。比如，教学《计算机网络》这一章节的内容时，教师语言激发学生们的自学兴趣：“同学们，信息时代中计算机网络在高速发展，它不单单便捷了我们的课堂教学，还有强大的融合功能、传输功能、交换功能等，你能搜集到计算机网络在现实生活中的应用实例吗？”……目标引导学生自主学习，在实际操作过程中视野范围越来越开阔。他们通过多种渠道了解计算机网络在信息时代、日常生活中的作用，学习自主权牢牢把握在自己手中，翻转课堂教学模式的优化设计和成熟发展因此有了更多机会。

三、创建良好学习平台

小学信息技术翻转课堂教学中，教师应该扮演好“引导者”的角色，在对教材内容进行筛选，对教学资源做出整理后，积极引导小学生在良好的学习平台上展开高效的学习，并且实现主体创新的发展 。另一方面，教师应该了解每一名学生的能力发展情况，为他们布置下合适的学习任务，以免打击学生自信，消减学生探究热情。最后，通过创建良好的学习平台，组织形式多样且内容丰富的课堂活动，准确评价小学生在翻转课堂中的表现。鼓励性、启发性、导向性评价策略的合理应用，能够大大增强小学生主体创新发展的动力，何乐而不为呢？ 比如，评价某些学生的课堂表现，让其他同学发现他的“优点”，在榜样力量的支撑下进一步提高学习质量;鼓励小学生小组互评、自我评价，主要针对信息技术知识的掌握程度、现代化网络软件的使用情况等等进行更加全面的评价。

四、结语

总而言之，新课改背景下，小学信息技术教师要摒弃传统的教学观念，要在翻转课堂教学模式的设计、优化、实践等方面下足功夫。我们教师努力做好推广者，才能帮助更多学生真正学好信息技术知识，使他们在全新的学习体验中实现个性化的发展目标，进而在全面发展的创新之路上走得越来越远。

参考文献

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[2]高云峰，李宏宇，韩磊.对互聯网时代小学信息技术课堂教学实践的研究[J].课程教学研究，2019（01）：88.