如何以学生为主体，提高农村小学数学课堂效率

蓝染魁

摘 要：新课程改革倡导的是以生为本，要求教师在教育教学过程中突出学生的主体地位。只有这样，我们才能深化学生的学习经验，构建高效优质的课堂教学。因此，作为农村小学教师应注重将生本理念融合于数学课堂中，促进教学目标的实现，并展现出学科的价值。在此基础上，本文对生本理念的渗透路径进行了研究，希望能对相关工作的开展提供一定的帮助。

关键词：农村小学数学 以生为本 实施途径

如何在贯彻以生为本的教学理念中构建有效的小学数学课堂？是每一位教师需要考虑的教学重点。作为一名农村小学数学教师，首先让学生应该对所学的教学内容感兴趣，提高学习的积极性，使其主动参与到学习活动中，才能突出学生在数学教学活动中的主体性，进而提高学生的学习质量和效率，实现了高效小学数学课堂的构建。

一、营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，为了激发学生的学习主动性，需要教师让他们感受到学习的快乐，产生强烈的知识欲望，并积极地参与到学习活动中。因此，教师应结合学生熟悉的生活进行教学设计，让他们在学习中获得更多的发现，体验学习的乐趣。在生活的背景下开展学习，使学生可以深刻地了解数学知识在生活中的作用，让他们更积极地去探索数学知识的奥秘，不断提高数学的综合运用能力。例如，在教学《角的认识》时，教师可以让学生通过探究掌握教材中的知识，让他们仔细观察生活中的事物，从中寻找角。在生活情境中进行探究，学生能在很多事物上发现角的存在，如电视机上的四个角、钟表上时针和分针之间的夹角、游乐场里的滑梯等。

二、积极组织学生开展合作和探究学习

高效的课堂教学离不开学生的自主参与，开展独立思考并与学生多进行沟通交流。合作交流和独立探索是学生学习数学的重要途径。学生在有了一定的课堂知识基础后，教师可在学生具体的操作活动中进行适度的指导和干预，这样可以提高学生对学习的知识接受能力，还应采取个别学生个别对待，让知识接受能力快的同学帮助接受能力较差的同学，开展帮扶活动。例如：在"空间与图形"部分的教学中，教师可以设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。如在辨认长方体、正方体、圆柱和球的教学中，教师应从学生熟悉的實物（如篮球、乒乓球、饮料瓶、万花筒、粉笔盒、牙膏盒、地球仪等）中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关几何体的直感观受。

三、运用现代教学技术提高课堂教学效率

传统的教学模式是教师利用粉笔和黑板来进行教学的。然而，由于小学生年龄小，这种教学模式的长期应用导致了学生出现厌烦心理。小学生对艳丽的色彩比较感兴趣，且小学阶段的学生多习惯形象化的思维学习模式。基于学生的这一特点，为了更好地吸引学生的注意力，教师可以利用现代教学技术开展教学活动，引入多媒体技术。由于多媒体技术可以使抽象知识内容更加直观和形象化，这样即激发学生的感官意识，又达到了教学的目的。因此，教师应善于运用多媒体来开展教学。例如，在教学“图形的运用”这一部分内容的时侯，课本中平面的图画可能不容易激起学生的想象力，所以教师可以制作成动态的课件，直观地向学生展示“三角形AOB围绕O点顺时针旋转90°”之后的图形，并且用虚线表示三角形原来的位置，实线表示三角形现在的位置，便于学生观察二者的对称关系。

四、重视课堂教学的科学评价

数学课堂教学评价的主要目的是全面理解和掌握学生的学习情况，运用评价教学可以激发学生的学习积极性。从而促进学生的全面发展。在以学生为主体的高效小学数学课堂构建中，教师需要采用多样化的评价方法，重点评价学生的学习过程。在对学生学习成果的描述中，主要应使用一些鼓励性的语言来发挥评价对学生的激励作用。在评估过程中，教师应注意学生间的差异，保护学生的自尊和积极性。例如，在评估学生的学习过程时，教师应主要评估学生的学习态度是否认真，是否积极参与教学活动，是否愿意在活动期间与同学交流等。同时，教师应该当学生学习数学知识时，也要注意思维的变化过程，思考数学问题的过程，为此，教师可以要求学生在学生回答问题后说出自己的思考过程。此外，教师还应评估学生发现和解决问题的真实能力，关注学生是否能在教师的指导下发现生活中的问题，以及他们是否能找到解决问题的有效措施。

结束语

总之，以学生为主体，构建高效的小学数学课堂，需要教师基于学生的实际学习情况，积极运用多种有效策略，开展有针对性地教学，突出学生在教学活动中的主体地位，全面提升教学效果。

参考文献

[1] 金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究（教学论坛），2012（7）.

[2] 彭飞，刘智慧.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2017（08）：136、138.