小学英语教学中学生跨文化交际意识的培养分析

华夏

摘 要：我国现代化建设的不断发展，使得我国的对外交流程度也在不断加深，在过程中，英语作为一种重要的通用语言，在人们日常生活和工作中所发挥的作用就在进一步加大，因此我国愈发重视英语教学工作，小学阶段的英语启蒙工作也受到了普遍关注。在小学英语教学工作中，由于学生不具备英语的相关素养，所以文化差异所带来的影响就十分明显，直接影响到学生的英语阅读和理解。所以本文就对小学英语教学中的文化差异进行分析，并探究培养学生跨文化交际意识的有效策略。

关键词：小学英语；跨文化交际意识；培养

英语作为第二语言，在学习的过程中，语境和语法的差异是学生在学习中面临的重要问题，两种语言的差异不仅仅体现在结构和发音上，更重要的是两种语言所代表的文化体系的差异，文化理念上的差异使得学生在英语阅读和理解时会存在很多问题，英语的语法应用也会受到阻碍，这不利于学生英语素养的提高。因此在我国小学英语教学工作中，就是想要提高学生的英语学习质量，就必须要针对文化差异，培养学生的跨文化交际意识。

一、小学英语教学中文化差异的体现

1、惯用语

小学英语教学的知识大多比较基础，主要集中于一些生活中的常用语和惯用语，而中国与英国在地理位置和社会经济形态上的差异，使得国民的惯用语也存在着很大差异，英国作为一个岛国，航海和渔业的发展，使得其文化更加具有开放性，加上英国本地的气候多雨，所以在打招呼时，惯用语多是谈论天气，比如 Today is a lovely day，isn't it？但是我国作为一个传统的农业国家，饮食是人最基础的需求，所以在打招呼时，经常会询问“吃了没？”这就是在惯用语方面的显著差异。

2、称谓

称谓是与人交往时最常用的词汇，人与人之间的称谓词是比较多的，比如平辈之间、与长辈之间、与异性之间和与小辈之间，在称谓方面都有着很大的不同，这些称谓词也在人们日常生活中有着广泛应用。汉语与英语在称谓词方面存在着很大的不同，其中我国作为一个传统的文化大国，礼仪之邦，称谓词就比较复杂，各种称谓、敬语和谦辞都比较多，对于同一个人，在不同情境下也会使用不同的词语指代称谓。比如单词 cousin，在英语的文化中，这个词可以指代所有的表兄妹和堂兄妹，以及表姐弟和堂姐弟，但是在我国，堂兄妹堂姐弟与表兄妹表姐弟是分属于父系亲属和母系亲属的不同称谓，区别十分严格。同时我国也十分重视礼仪，敬语比较多，称呼长辈必须用敬语，但是英语的文化中，甚至可以直接称呼长辈名字。

3、历史典故和俚语谚语的差异

汉语与英语文化中的歷史典故差异是最为直接的差异，该差异主要受到两国历史的影响，历史发展轨迹不同，所以典故的应用也就不同。与此同时，我国有源远流长的成语、歇后语，而英语中就有常用的俚语、谚语，这些差异都跟不同的历史文化关系密切。

4、个人隐私

与汉语文化相比，在英语的文化体系中比较重视个人隐私问题，在日常的交流和对话中，对于隐私问题是相当避讳的，比如年龄、收入、婚姻状态等，这些话题都不会被提及。

二、小学英语教学中学生跨文化交际意识的培养

1、加强学生对英语词汇的理解

小学英语教学中的教学内容大多比较浅显，是与学生的实际生活和学习密切相关的，所以英语词汇也大多比较简单，只是在英语的文化中，同样的词汇在不同的环境中会有不同的含义，对于同一个词汇可以有不同的解释。所以在小学英语教学工作中，教师想要培养学生的跨文化交际意识，就必须要从词汇出发，在词汇教学时，对词汇进行多种解释，或者营造出不同的语境，让学生体会词汇在不同情境中的具体应用。比如单词“black”，其基本含义指的是黑色，可是词组“black tea”却不能翻译为黑茶，而应该被翻译为红茶，这就是语言文化差异的一种体现，教师需要对这些常用词汇的多种应用进行介绍。

2、加强日常对话交流

在小学英语教学中，英语文化与汉语文化的差异是始终存在的，但是教师想要培养学生的跨文化交际意识，使学生加强对文化差异的理解，就必须要为英语的使用营造良好的环境，加强英语语境的营造，让学生在该语境中学习英语知识，能够达到事半功倍的效果。

比如在学习译林4B Unit 6 Whose dress is this？ 第一课时，就可以在导入部分引导学生联想自己的生日或家庭聚会，是否会选用不同的衣服。然后，引导学生通过对话谈论各式各样的clothes，逐步联系课文教学。同时，教师可以让学生以小组为单位进行对话练习，在练习的过程中对其进行熟悉并逐渐熟练，这样能够更好地培养学生的语感。

3、加强阅读

想要在小学英语教学工作中培养学生的跨文化交际意识，除了要让学生理解汉语，英语存在着固有的文化差异之外，还要让学生通过观察和阅读的方式，真切加强对其的认知。所以小学英语教师需要引导学生进行阅读，寻找适合小学生的阅读材料和文章，让学生在阅读的过程中熟练英语的语法和语境，熟悉各种词汇的应用方法，这能够为学生英语知识的应用提供帮助。

比如在学习另一套教材SUPERKIDS 第四册U7 Sightseeing in Korea 这一单元时，里面有很多关于韩国的风俗习惯等文化内容，为了更好地开展教学，提升学生的兴趣和学习主动性，教师除了在课堂上让学生学习相关内容外，还可以鼓励学生课后自己独立或在家人帮助下多查找相关国家信息或知识，通过自主阅读营造英语学习的浓厚氛围，必然能够达到事半功倍的学习效果。

结束语

在小学英语教学中，英语与汉语的文化差异体现比较明显，比如惯用语、称谓、个人隐私和历史典故等方面，其内容和理解就存在着很大差异。因此要求教师在开展小学英语教学工作时，必须要重视文化差异，并在教学工作中通过阅读和对话交流等方式，培养学生的跨文化交流意识，提高教学的有效性。

参考文献

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