基于核心素养下初中体育教学的思考

李聚虎

体育核心素养包括体育精神、运动实践、健康促进这三个维度，在初中体育教学中，教师要围绕体育核心素养设计教学策略，培养全面发展的人，让学生形成良好的运动习惯，养成良好的体育品格。我在初中体育教学中围绕学生的身心特点设计了一系列训练策略，积极构筑“以生为本”的体育课堂，促使学生全面发展。

一、分解动作，强化关键点

提高学生的运动实践能力是体育核心素养的重要组成部分，然而在初中体育教学中，有不少运动项目都是有一定难度的，一些运动能力差的学生很难掌握。久而久之，这些学生就变得情绪低落，产生了畏难心理，这样自然影响了教学效果。我在教学中尝试将复杂的动作拆解成若干个简单的动作，并强化其中的关键点，这样学生就会更容易掌握，有效提高了学生的运动实践能力。

在展开“三步上篮”这个技术动作的训练时，不少学生都显得手忙脚乱。教学中我将该技术动作拆分成若干个动作，组织学生展开分解训练。首先让学生手中不要拿篮球，专门进行步伐训练，学生在反复训练中对如何控制三步有了一定的认识。其次组织学生展开运球的训练，思考如何在三步的过程中控制好球。然后组织学生展开原地投篮运动。最后让学生将三个动作结合起来，展开训练活动。这样就起到了化繁为简的效果，促使学生掌握该动作的要点。

利用分解动作，学生能更好地观察、模仿、练习并运用。我在教学中注意进行讲解示范，并关注学生模仿练习的过程。我还鼓励学生组成互动学习小组，相互之间指出动作中的错误，学生也可以自主提出难点和疑问，这样就能让学生的运动能力得到很大的提高。

二、设计游戏，提升兴趣点

健康促进也是体育核心素养的重要组成部分，在教学中要引导学生形成终身锻炼的心理。然而，不少初中体育项目都枯燥乏味，学生很难积极投入其中。我在教学中充分引导学生参与到游戏活动中，用学生喜闻乐见的游戏激发学生的参与热情，提升兴趣点，这样就能促使学生养成经常锻炼的好習惯。

跑步训练比较枯燥乏味，不少学生都缺乏锻炼兴趣。我在教学中尝试将跑步训练和游戏相结合，激发学生的参与兴趣。在“喜羊羊和灰太狼”游戏中，我让大多数学生扮演“小羊”，小部分的学生扮演“灰太狼”。在活动开始后，“灰太狼”可以追“小羊”，并捉住“小羊”，但是绝大多数“小羊”只能躲避，不能反过来追“灰太狼”。“小羊”可以商量将“反杀卡”交给其中的一小部分同学，让其作为“喜羊羊”，只有“喜羊羊”被抓住后，不会被淘汰，反而能将抓自己的“灰太狼”淘汰掉。在这个活动中，学生可以锻炼短跑能力，同时还能思考如何调整策略，让“灰太狼”上当，抓住不应该抓的“喜羊羊”。

在游戏活动中，学生感受到了体育锻炼的乐趣，这样就会在日常生活中也积极加入到训练中。久而久之，学生就能形成终身锻炼的好习惯，学生的体育核心素养也能得到提高。

三、组织竞赛，点燃兴奋点

体育精神也是体育核心素养的重要组成部分，我通过组织学生参加体育竞赛点燃学生的兴奋点，鼓励学生积极参与到训练中。我针对教学内容设计有针对性的竞赛项目，并鼓励学生思考如何能在比赛中赛出风格，赛出精神。

在足球教学中，我经常组织学生参与到足球比赛中。由于场地和学生的体能有限，所以我组织学生参加由3到5人组成的微型足球赛。虽然是微型足球赛，但也是有战略、战术融合在其中的。我组织学生思考如何能更好地展开团队合作，思考在快要坚持不下去的时候要如何团队激励，如何在相互鼓励中战胜自我。在学生竞赛活动后，我还组织学生进行“复盘”大会，大家可以说说这次比赛的情况，说说有什么地方需要注意。如有学生提出：“我太过于冒险了，没有注意和团队伙伴进行合作。我下次会注意到这一点的。”

在初中体育教学中，教师要基于体育核心素养设计教学策略，引导学生积极参与到体育运动中。国务院办公厅发表《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，提出要强化学校体育，这是实施素质教育，促使学生全面发展的重要途径。在教学中，我积极引导学生参与各种体育活动，促使他们提高自身的体育素养。

作者单位  山东省枣庄市实验学校