浅谈三校生《机械制图》绘图能力的提升

高泽

摘 要：机械制图是研究用投影法绘制工程技术图样、解决空间几何问题的理论和方法的技术基础课，内容以识图为主线，对应二维平面图形的识读与绘制，利用投影变化，基本体、切割体组合相交表达视图。

关键词：中职生能力

机械制图是研究用投影法绘制工程技术图样、解决空间几何问题的理论和方法的技术基础课，内容以识图为主线，对应二维平面图形的识读与绘制，应为学生易于接受的一门专业课，但是中职生因为学习成绩差，普遍动手能力较差，空间想象力差，造就了本课程在课堂教学中存在课堂效率不高，课程进程较慢。所以，寻找适应中职生提高制图能力和成绩行之有效的方法变得迫在眉睫。

（一）结合实际，循序渐进

中职学生有自己的学习特点和认知规律，先以教师指导为主，自主学习为辅，过渡到教师指导与学生自主学习兼顾，再到教师指导为辅，学生学习为主，呈梯次递进。将基本概念和基础理论融入大量的课堂绘图中，使学生易于接受和理解，提高学生的学习兴趣。

（二）针对考情，定位准确

机械制图作为三校生高考专业课之一，考试内容包括识记、理解、应用三个层次。要求记住有关概念、原则和方法在记忆的基础上，掌握有关概念、原则和方法等基本内容，能够识读简单零件图。运用正投影法的基本原理和作图方法，识读中等复杂程度的零件图、简单的装配图;能绘制简单的零件图。分析历年的三校生高考试卷原题会发现，试题都以识记和理解为主，有一定的规律可循，85%的内容为教材原型。所以首先要做到的是分析教材，紧扣教材，寻找考试规律，逐项突破。要做到学习有计划，讲解有重点，重点突出。内容设置上讲练结合，难度上层层递进，体现考试的多样性，复习应具有更广的适应性和考试指导性。

（三）贴近生活，融入课堂

作为中职生，掌握知识的能力较为薄弱，对枯燥的知识点毫无兴趣，中职生的能力必须在不断的实践中才能形成，所以，多观察，多画。才能让中职学生对制图有基本的认识。比如在尺寸标注中，尺寸注法的教学活动较枯燥，却必须掌握国家标准中的有关规定，也是学生較难掌握的知识点。学生在尺寸标注中常将尺寸数字标在尺寸线下，往往将左标注尺寸标在右侧。在尺寸注法中如将尺寸线比喻成桥梁，将尺寸数字比喻成小人，人在桥梁上行走，桥可能是倾斜的，要保证人不能从桥上掉下来，桥也不能太陡，即在与垂直30度范围内不能标注尺寸，垂直尺寸标注比喻成人在左侧悬崖下攀岩，必须头朝左，否则就会在悬崖峭壁中受伤，即尺寸只能在左侧。学生很容易接受教学中这样的实例，也容易牢记。

（四）讲求方法，培养思维

制图本身具有难以理解，难以想象等的特点，要求学生具有相应的分析、想象能力、思维空间和方式，有学生本身的智力无关而相反发散思维好的学生会有很好的绘图能力。因此，必须要培养学生发散思维和智能水平的均衡发展，而且，要充分开发学生的发散思维能力，为提高绘图能力提供必要的条件。

如图（1）为一生活实物，为了让学生能够简单接受，可以把它分解为四个形体，并且可以把形体Ⅱ看成等腰梯形和长方体的组合。

第一步：画出形体Ⅰ的三视图（先画主视图）

第二步：按相对位置画出形体Ⅱ的三视图（先画反映其形状特征的左视图）

第三步：按相对位置画出形体Ⅲ及形体Ⅳ的三视图（先画反映其形状特征的主视图）。

机械制图是一门偏向实践操作的一门课程，课堂主题凸显学生。所以培养学生的空间想象能力，锻炼学生的发散思维，提升学生的创新能力。贴近生活，为学生绘图能力提升提供有力的条件。

参考文献：

[1]浅析机械制图教学的新体系[J].熊月静.企业科技与发展.2018（02）.

[2]机械制图课程的教学过程与考核探究[J].王安标，杨丽彦.河南教育（高教）.2017（04）.