概念图工具MindManage在语文字词教学中的应用

张凯

摘  要 字词是语文教学的基础，贯穿整个语文教学，是学生阅读与理解文章、进行写作的基础。概念图利用概念与相关概念的层级图对各级主题关系予以呈现，是一种能够将抽象思维外显化的教学方法。将概念图工具MindManager应用于小学语文字词教学中，有助于激发学生的学习兴趣，促进其语文字词学习体系的建构。

关键词 概念图;思维导图;MindManager;语文字词教学;小学语文

中图分类号：G623.22    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0038-02

1 前言

MindManager是一款优秀的概念图绘制软件，功能强大，使用便捷，容易插入多种格式的图片、超级链接、注释以及子概念等，加之所画概念图能够直接导入Word、PowerPoint等多媒体教学文件中，可结合教学实践所需做出相应修改与增减，被很多教师认为是教学工作顺利开展的好帮手。

2 小学语文字词教学现状

对于任何一门学科而言，教师在进行教学时都要正视现实，对自身教学情况及学生情况进行分析，发现教学环节存在的问题，语文教学亦不例外。字词是语文教学的基础。然而，当前大部分小学语文教师在开展教学工作时只是将字词教学定位为字词的记忆与使用，对字词内在意思的表达有所忽视。虽然这种教学模式在现代文讲解过程中并无多大问题，但在古诗词教学中弊端明显，很多学生学习字词时习惯于死记硬背，不会在理解的基础之上进行记忆，这既是对学习时间的浪费，又加重了学生的字词学习负担，进而逐渐降低他们学习语文的热情。加之小学生身心发展尚不成熟，学习过程中自制力差，很多学生会因此失去语文学习热情，產生偏科现象。

此外，教学发现，小学语文课程标准明确要求的字词教学在有些教师看来并非教学的重点，因此不会过多地研究字词方面的教学方式，只通过简单的重复性检查来监督学生对字词的学习。加上字词在教材中往往以附属性的内容存在，学生对字词的学习不太重视，无法奠定坚实的语文学习基础，进而影响到后期的阅读与写作等的学习及延伸。

3 MindManager软件及其功能

MindManager软件由Mindjet公司于1994年发布，当前已发展到MindManager 16版本，支持五种语言，分别为英语、日语、德语、法语与汉语，在Windows、Mac、Web、Mobile与On-Premise等多个平台中均可应用。

MindManager教学工具的运用

1）打开MindManager教学工具。MindManager软件中自带很多优秀的思维导图模板，模板主页界面依次有“空白模板”“本地模板”与“在线模板”。其中，空白模板根据选题的组织方式由无到有进行导图的创作;本地模板指在软件安装之时已预置到电脑上的一些适用于典型情境的思维导图半成品;而在线模板，即与软件官方网站建立连接并从网站获得的丰富且新颖的模板样式。教学通常对空白模板加以使用。

2）外部资源插入。

①图片插入。首先需单击所需要插入图片的主题，选择插入菜单栏中的“图片”选项，此时，下拉三角中会出现两个分支，可选择从文件插入图片或从资源库插入图片;图片选中之后，点击插入，调整大小便可完成图片插入操作。

②备注插入。选中主题之后单击菜单栏中的备注选项，从下拉三角形中选择垂直或水平，然后进入编辑即可。

③超链接插入。该部分用于对图中主题的进一步了解。如可针对某一主题添加链接，首先选中主题，然后单击菜单栏中的链接选项，选择添加链接中的“已有文件或网页”，便可在右边空格处输入网址，之后点击确定，便可看到选中主题的右下角多了一个小图标，单击小图标便可跳转至网址页面。

MindManager教学工具的功能特征

1）主题创建简易迅速。MindManager的界面具有直观性，操作简便易行，即使是一般用户也很容易上手。在创建主题之时，同一级别的主题直接按回车键，次级主题按插入键。与实际情况相结合，可点击工具栏中的“标注”或“关联”按钮，若只是介绍单一主体，则选择“标注”。如果不同主题之间存在关联，则点击“关联”按钮，进行两个不同主题之间相互关系的创建。关联线之间的“标签”为主体之间关系的注明提供便利。主题的层级关系能够自动生成，在一个主题节点下，可以方便快捷地加入下一级次主题节点或新的主题节点。

2）资源库丰富。MindManager向用户提供的资源库内容十分丰富，库内有大量的图标、图片、背景以及形状。其中，图标含蓝色的希腊字母以及白色、红色、绿色、黄色、黑色的数字与字母;图片含人物、业务、会议、地点、文档、日历、符号、素描、行业、部门以及项目;背景图片有几何形状、植物、纸张、纹理、装饰等;形状则包括圆角矩形、椭圆形、矩形等。资源库中的资源极大地丰富了概念图的制作，有利于学生记忆的增强。若这些资源中并无想用的，用户还可以自行添加新资源，或者新建文件夹，在文件夹中导入新的资源，以此进一步充实资源库。

3）外部资源多。在MindManager中，既可进行图片、Excel等的插入，又可加入多媒体超级链接，主题与注释中的文字均可对超级链接功能加以使用。

4）输出形式多样。在完成概念图的制作之后，Mind-

Manager可采用Excel、Word、PowerPoint、PDF、SEF、图片、压缩包以及网页等多种格式进行概念图的输出，同时可以输出文字形态的大纲，并同Outlook建立连接，为行程管理提供便利。

4 语文字词概念图教学要领

利用概念图开展语文字词教学，教师应把握好度，根据教学的实际所需灵活运用概念图教学工具，在使用过程中切记不能被概念图牵着鼻子走，不能为了使用概念图教学而使用概念图。举例而言，在教学中一味地使用字、词动画及相关图案，虽然可增强课件的精美度，但对学生正确认识所讲授的内容并无太大帮助;这样的课堂气氛虽然活跃，但容易使整个授课过程类似于过电影，文学性不免欠缺。因此，概念图教学应强调实效性，对过分绚丽、色彩斑斓的教学内容尽可能减少，科学地把握多与少、简与繁之间的度，充分发挥概念图的辅助性作用，体现概念图教学的有效性。

在传统教学中，教师只能利用教科书，通过自己的“三寸不烂之舌”向学生传授有限的知识。应用多媒体、网络技术等手段开展教学，教师能够收集到海量信息资料，充实语文教学资源，让教材更加立体化与多元化，使教材更具有针对性与实效性，为教学重难点的突破提供支持。

5 应用MindManager绘制字词教学概念图的方式

汉字源远流长，复杂而又多变，经常存在一詞多义的情况，有很多的音、形、义变化，这往往会增加学生的学习难度。利用MindManager软件绘制字词教学概念图，可较好地解决这些难题。MindManager可进行如下几种概念图的绘制。

图解式构图  这是最为简单的语文字词概念图形式，它以一个图形/图片为中心，在图示部分对各个字词进行细化，赋予整个概念图以形象性与生动性。通常，一张图上面的字或词均为一类属性。这样的概念图与图示理论相符，以图形的方式外化表达字词的概念，简单而又易于记忆。如运用MindManager工具绘制一幅含有葫芦藤、葫芦叶与葫芦的概念图，主色调为绿色，葫芦、葫芦藤与葫芦叶均是相关于植物的名词，字词均含草字头，而草字头部首结构的字词通常具有植物类的字词属性。用图片这种简单而又直观的方式进行展示，图示所描述的是含一定程度的概括性的知识，并非单纯为知识的定义。学生在生命的长河中慢慢成长与发展，在自己的一生中会积累很多知识，这些知识围绕某一主题相互关联，共同形成一定的知识储备单元，而这单元便是图示。

辐射式构图  其特点在于中心位置的字词进行具体字词节点的分化，通过辐射的形式进行伸展，这些具体字词节点的知识之间并不具有直接的关联，或关联并不十分密切。以“圭”为例，在该字前面加上不同部首，所表示的便是不同意思。学生如果想用圭组成新字，便需对偏旁储备进行调用，对新旧字词进行结合，在这种辐射式的学习中完善对字词的认知。在此过程中，教师应对学生进行引导，让他们主动整合自己所学知识，引导其观察部首，加强对字义的联想。

等级式构图  该种由MindManager绘制出来的字词概念图具有特殊性，字词之间有着明确而又严格的等级关系，概念之间不可变动某一位置，优势较为明显，可短时间内把握字词之间的逻辑关系以及专题网络知识，进而让学生更好地理解各字词的本质特征，加强记忆。以“水态”为例，利用MindManager绘制一个关于水态的拓展式概念图。在图中，固态、液态、气态这三种水态的表现形式为一级节点词;冰、雪、霜、冰雹、云、雾、露、水蒸气是其二级节点字词。学生可对这些字词的上下属性关系进行深层次了解。概念图还可以显性化字词，在用MindManager制作概念图时，教师可对学生进行引导，让其进行生活中常见的各种水的表现形态的具体形状的联想，促进学生开展水态字词头脑风暴，建构模糊的、笼统的字词知识，让他们在观察水蒸气图片的同时，与自己实际生活中烧开水的经历进行结合，具体化朦胧的概念，实现对字词知识等级图的架构。

6 结语

总之，将概念图工具MindManager应用于小学语文字词教学，有助于激发学生的学习兴趣，有效提升教学效率。■

参考文献

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